Проектная деятельность на уроках географии

Оглавление

Введение         3

Глава 1 Проектная деятельность на уроках географии         7

1.1 Сущность проектной технологии школьников в обучении географии         7

1.2 Этапы освоения и реализации проекта        13

Глава  2 Учебно - исследовательская деятельность        20

2.1 Сущность учебно- исследовательской деятельности        20

2.2 Формы организации  учебно- исследовательской

деятельности         24

Глава  3 Результаты исследовательской деятельности        30

3.1Результаты исследовательской деятельности на

уроках географии         30

3.2 Результаты исследовательской деятельности во внеурочное

время         33

Заключение         44

Список использованных источников        46

Приложения         49

Введение

Актуальность работы. В связи с реформированием школьной системы образования, особую актуальность приобретает формирование у учащихся самостоятельного мышления, сознательного выбора профессии. В современном образовании акцент переносится с «усвоения знаний» учащимися на формирование у них компетентности. Среди множества современных инновационных педагогических подходов, отличающихся от "классического формирования знаний, умений и навыков", особое место занимает организация проектной деятельности, которая дает больше возможностей для реализации развивающего и личностно-ориентированного подходов.

«Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям XXI в., как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. Одно из значений слова «проект» в переводе с латинского - это «брошенный вперед». Данное толкование во многом ориентирует современного учителя на инновационную деятельность»  [17, с. 43].

Проектная технология получила в настоящее время очень широкое распространение в обучении географии. Его можно  так же использовать в любой школьной дисциплине, где реализуются большие по объему задачи. В основе проектной деятельности лежит креативность, умение ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Все большее количество работодателей считает его хорошей подготовкой к любой профессиональной деятельности.

Но, несмотря на наличие имеющейся в распоряжении учителей-предметников методической литературы, где отражены общеизвестные положения, алгоритмы проектной деятельности и метода проектов, в ходе применения на практике возникает ряд вопросов и проблем, которые необходимо учитывать: возрастные особенности учащихся, содержание и уровень подготовки учащихся к выполнению работ, виды и тематика проектов, характер координации, степень самостоятельности учащихся, методика проверки знаний и умений на различных этапах выполнения проекта и др.

В нашей выпускной квалификационной работе сделана попытка анализа возможностей и условий организации проектной деятельности в средних и старших классах общеобразовательной школы уроках географии. Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся, в том числе при изучении географии, позволяет сделать вывод о том, что современная школа не в полной мере реализует педагогический потенциал метода проектов как личностно ориентированной технологии обучения.

Актуальность выбранного нами направления исследования подтверждается многочисленными конкурсами проектов, проводимые министерствами образования, РГО и другими организациями. Это говорит о том, что на сегодняшний день проектный метод востребован и эффективен.