Разработка и проведение уроков по теме «Безопасность в быту» с применением культурологического подхода

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

Глава  1. Теоретическое обоснование культурологического подхода в образовании………………………………………………………………………..5

1.1. Понятие «культурологический подход», определение……………...5

1.2. История применения культурологического подхода в образовании………………………………………………………………………..6

1.3. Опыт применения культурологического подхода в безопасности жизнедеятельности………………………………………………………………10

1.4. Выводы по первой главе……………………………………………..13

Глава 2.  Разработка и проведение уроков по теме «Безопасность в быту» с применением культурологического подхода………………………...14

2.1. Особенности темы «Безопасность в быту»…………………………14

2.2. Разработка уроков по теме «Безопасность в быту» с применением культурологического подхода…………………………………………………..15

2.3. Проведение уроков по теме «Безопасность в быту» с применением культурологического подхода…………………………………………………..16

2.4. Анализ результативности уроков по теме «Безопасность в быту» с применением культурологического подхода…………………………………..23

Заключение………………………………………………………………..24

Список литературы……………………………………………………….26

Введение

Образовательная сфера безопасности жизнедеятельности внесена во все без исключения, функционирующие государственные стандарты образования и вопрос о её упразднении не обсуждается. Напротив, в последнее время вырос поток указаний, советов и приказов по проблемам увеличения подготовки обучающихся к действиям в небезопасных общественных, криминальных и других ситуациях.

В обстоятельствах современного общества проблемы защищенности стремительно обострились и приняли отличительных особенностей проблемы выживания человека.

Сегодня, как никогда ранее, мы ощущаем большую тревогу за ребенка. Цель взрослых заключается не только лишь в том, чтобы лично защищать и оберегать детей, но и в том, чтобы приготовить его к встрече с различными трудными, а иногда и небезопасными жизненными обстановками 
Ребенок по собственным физиологическим отличительным чертам не способен самостоятельно определить всю меру угрозы собственного жизни, поэтому на старшего лица природой возложена цель охраны собственного ребёнка - дать простые знания основ защищенности.