Сейфуллин атындағы қазақ агротехникалық университеті

ҒТАХР: 14.15.15

Жапар Б.С.1, Бекбаева Р.С.1, Бекбаев Қ.С.2

1Семей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университеті

2С. Сейфуллин атындағы қазақ агротехникалық университеті

Таратылған автоматтандырылған оқыту жүйелеріндегі білімді бақылау жүйесін зерттеу және жетілдіру

Аннотация:Бұл мақалада,  таратылған автоматтандырылған оқыту жүйесін қалыптастыру және білімді бақылау принциптерінің жалпы әдістерін дифференциалды бағалаудың негізгі өзектілігі қарастырылады.

      Қазіргі уақытта оқыту үрдісінде программалық технологиялар компьютерлерге қарқынды енгізілуде,оқушыларға оқыту материалдарын қабылдауға және бақылау жүйесін жетідіруге арналған.

Сонымен қатар соңғы онжылдықта бағдарлама өнімінің нарығында әртүрлі пәндік салаларды қамтитын автоматтандырылған жүйелерді (АОЖ) қоса алғанда көптеген оқыту жүйесі пайда болды және адам өмірінің әртүрлі кезеңдеріндегі бастауыш мектептен орта мектепке дейінгі білім беру және жоғары оқу орындары үшін де қарастырылған. Сонымен қатар, бағдарламалардың көпшілігі субъективті сипатта, бағдарламалау саласындағы авторлардың білімінің зияткерлік деңгейін көрсететін және компьютерлік оқыту технологиясы бойынша әзірлеушілердің пікірлеріне сәйкес жазылған. Бұл бірқатар бағдарламалардың өте шектеулі функционалдылығына және тыңдаушының материалын толығымен түсінуге мүмкіндік бермейтініне, ал кейбір жағдайларда тіпті жеке компьютерлер негізінде AOЖ идеясын насихаттауға әкеледі. Автоматтандырылған оқыту жүйесі (AOЖ) - бұл ақпараттық технологияға негізделген оқу үрдісіне әдістемелік, білім беру және ұйымдастырушылық қолдауды қамтитын бағдарламалық-техникалық кешендер.

Аннотация: В этой статье подчеркивается важность исследования методов организации распределенных автоматизированных обучающих систем и разработка общих принципов построения систем контроля знаний на основе модели дифференцированной оценки ответов обучаемых. 

        В настоящее время в процесс обучения активно внедряются программные технологии на базе персональных ЭВМ, применяемые для передачи ученику учебного материала и контроля степени его усвоения. При этом на рынке программного продукта за последнее десятилетие появилось достаточно большое количество обучающих систем, в том числе и автоматизированных (АОС), которые охватывают различные предметные области, и призваны решать задачи обучения на различных этапах жизни человека - от начальных классов средней школы до процесса обучения в высших учебных заведениях. Вместе с тем, большая часть программ носит субъективных характер, отражающий интеллектуальный уровень знаний авторов в области программирования, и написаны в соответствии с взглядами разработчиков на компьютерную технологию обучения. Это приводит к тому, что ряд программ имеют крайне ограниченные функциональные возможности и не позволяют в полной мере усвоить обучаемым преподносимый материал, а в некоторых случаях вообще дискредитируют саму идею АОС на базе персональных ЭВМ. Автоматизированные Обучающие Системы (АОС) представляют собой программно-технические комплексы, включающие в себя методическую, учебную и организационную поддержку процесса обучения, проводимого на базе информационных технологий.

Annotation: This article emphasizes the importance of researching the methods of organizing distributed automated learning systems and developing general principles for constructing knowledge control systems based on the model of differentiated responses of trainees. 

       At present, software technologies on the basis of personal computers are being actively introduced into the learning process, used to transfer to the student the educational material and control the degree of its assimilation. At the same time, a large number of training systems, including automated systems, that cover various subject areas, have appeared on the market of the software product over the last decade and are designed to solve the tasks of teaching at various stages of a person's life - from primary school to secondary school in higher educational institutions. At the same time, most of the programs are subjective in nature, reflecting the intellectual level of knowledge of authors in the field of programming, and written in accordance with the views of developers on computer learning technology. This leads to the fact that a number of programs have extremely limited functionality and do not allow to fully understand the trainee's material, and in some cases even discredit the very idea of ​​AOS on the basis of personal computers.