Личность командира взвода и его роль в формировании благоприятного микроклимата во взводе

Доклад на тему «Личность командира взвода и его роль в формировании благоприятного микроклимата во взводе». Одной из важнейших задач командира является создание в служебном коллективе благоприятного морально-психологического климата, способствующего улучшению социально-психологических условий службы, раскрытию потенциала личности курсанта и повышению эффективности службы. виды деятельности. В отечественной педагогике и психологии большое внимание уделяется понятию «нравственно-психологический климат», его формированию в коллективе. Обобщая различные подходы к определению сущности и содержания этого понятия, мы поймем существующую систему взаимоотношений в коллективе под морально-психологическим климатом. Морально-психологический климат создается благодаря тем межличностным связям, отношениям, которые возникают в процессе формирования обслуживающего коллектива. В понятии «нравственно-психологический климат» можно выделить два уровня: нравственный и социально-психологический. Составляющими нравственного уровня являются ценностные ориентации коллектива, нравственные нормы, принципы, идеалы, нравственные отношения, характер нравственных поступков командира и бойцов, доминирующих в воинском коллективе. Социально-психологический уровень характеризуется такими составляющими, как коллективные настроения, чувства, переживания, коллективное мнение, традиции, командирский авторитет, направленность неформального лидерства, характер межличностных отношений и отношение к выполнению служебно-боевых задач. . Морально-психологический климат взвода во многом зависит от поведения командира. Личный пример командира, который всегда и во всем поступает по совести и совести, отвечает требованиям служебного этикета, является сильным фактором создания здорового морально-психологического климата в коллективе. Основными факторами, определяющими морально-психологический климат, являются условия жизни и стиль руководства. Стиль руководства как совокупность применяемых командиром правил, приемов и средств воздействия на коллектив оказывает большое влияние на подчиненных, стимулирует их к выполнению задач и обязанностей. Стиль руководства командира проявляется в характере поведения подчиненных, ведущем к совместной деятельности по достижению поставленных целей, его умении сочетать власть и заинтересованность в подчиненных. В зависимости от стиля управления и характера морально-психологического климата влияние командира на личность курсанта может быть разным. Он может побуждать подчиненных к энергичной деятельности, воинскому труду, поднимать настроение, вселять бодрость и уверенность или, наоборот, угнетать, снижать активность, энергию и работоспособность, приводить к ошибкам и психологическим срывам. Одной из первоначальных задач командира является изучение, формирование и поддержание здорового морально-психологического климата во взводе. Для изучения и оценки работы по формированию морально-психологического климата подразделения необходимо учитывать внешние и внутренние факторы, оказывающие на него непосредственное влияние. Личность командира при любых обстоятельствах является ориентиром, помогающим курсантам определить свое положение в системе служебно-бытовых отношений. Он должен быть профессиональным чиновником. Компетенция понимается как комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с внешним миром в конкретной сфере и зависящий от необходимых компетенций. В Общем Военном Уставе и приказах Министра обороны Российской Федерации подчеркивается, что подготовка является приоритетной задачей каждого офицера-командира, который должен быть непосредственным организатором и участником учебного процесса. В процессе достижения поставленных целей и задач подготовки выполняются возложенные на командира функции, к которым относятся: • статусно-должностное - обеспечивает понимание и принятие правового социального положения, роли, места, круга функциональных задач, ответственности и обязанностей служебных коллективов как основных субъектов воинского труда и жизненной стратегии; • формирующе-развивающая - заключается в активном воздействии на процесс развития и саморазвития социально-ценностных характеристик коллективов службы, а также продуктивной реализации их творческого потенциала в службе; • информационно-коммуникативная - определяет активное воздействие образования на познавательный процесс в отделении, а также на развитие общественно значимых связей и уставных отношений в служебных коллективах; • мотивационно-мобилизационная - заключается в создании социально-психологических и - педагогических условий, побуждающих работников к продуктивному выполнению своих должностных и общественно-ценностных функций в коллективе службы; • профилактическо-воспитательная – должна предвидеть, предотвращать и устранять нежелательные проявления поведения педагога.