Безпечний простір (екологічний, фізичний, психологічний та інформаційний)

Індивідуальне завдання

Безпечний простір (екологічний, фізичний, психологічний та інформаційний)

Тиждень безпеки життєдіяльності

Основна мета проведення «Тижнів безпеки життєдіяльності» - допомогти сформувати в учнів свідоме ставлення до свого життя і здоров'я, оволодіти основами здорового способу життя, життєвими навичками безпечної для життя і здоров'я поведінки у повсякденному житті та при виникненні надзвичайних ситуацій.

Суть проведення «Тижнів безпеки життєдіяльності» полягає в ефективній організації освітнього процесу, який дозволятиме учням оволодіти основами знань про здоровий спосіб життя, формувати правила безпечної поведінки та дотримання їх у різних життєвих ситуаціях.

План тижня має охоплювати наступні аспекти  правил поведінки з елементами відпрацювання практичних навичок:

- під час дозвілля, роботі з інтернетом;

- під час взаємодії з однолітками;

- під час подорожі до лісу;

- як керувати своїми емоціями.

Головне завдання - розширити знання школярів про основи безпеки життєдіяльності, про різного роду надзвичайні ситуації та правила поведінки під час їх виникнення, про безпеку у повсякденному житті та ведення здорового способу життя.

Календарне планування «Тижня безпеки життєдіяльності» 

День перший

Безпечний життєдіяльності

Тема: Принципи безпечної життєдіяльності

Мета: розглянути поняття «безпека життєдіяльності» та «небезпека життєдіяльності»; сформувати уявлення про природні, техногенні, соціальні небезпеки, принципи безпечної життєдіяльності;  формувати практичні вміння та навички складання повідомлень про небезпечну ситуацію;

розвивати навички безпечної поведінки, критичного мислення, уміння працювати з додатковою інформацією, приймати зважені рішення;

виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

Обладнання:

• Основи здоровя: Підручник для 8 кл. загальноосіт. навч. закладів / О. В. Тагліна, І. Ю. Кузьміна. – Х.: Веста, 2008;
• Робочий зошит;
• Мультимедійне обладнання; презентація;

Структура уроку

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

ІV. Підведення підсумків

Хід уроку

І. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності

Обговорення проблемної ситуації  (слайд 2)

«Ганнуся поспішала на шкільний вечір. Вона почала прасувати кофтинку, але раптом задзвенів телефон, і вона побігла знімати слухавку, забувши про праску. Урешті-решт ледве не сталася пожежа, а на кофтинці лишилася дірка. Ганнуся плакала й усім скаржилася, що в неї був невдалий день. Що б ви їй порадили?»

III. Вивчення нового матеріалу  (слайди 3-4)

Відомий датський філософ Сьорен К'єркегор (1813—1855) якось сказав: «Безпечного часу немає». Людина живе в дуже складному світі. На жаль, цей світ приховує в собі небезпеки для життя й здоров'я людини. Довгий час люди ставилися до небезпек, як до чогось неминучого, але потім почали розуміти, що багатьох із них можна уникнути. Сьогодні йде мова про те, що існує потреба переходу до безпечного суспільства з безпечною системою стосунків. Сучасна людина повинна володіти культурою безпечної життєдіяльності.

Безпека — це відсутність загроз життєво важливим інтересам людини: її життю, здоров’ю і добробуту.

Безпека належить до базових людських потреб і є потребою дефіциту. Це означає, що доки людина не почувається безпечно, вона не може належним чином дбати про потреби вищого порядку — соціальні та духовні.

І навпаки, навіть мінімальне відчуття безпеки породжує прагнення до соціальних зв’язків. Задоволення потреб у повазі та визнанні підвищує рівень соціальної безпеки. Адже в такому разі особисті інтереси людини збігаються з інтересами соціального оточення і підтримуються ним.