Критическое мышление: философский подход

Эссе

«Критическое мышление: философский подход»

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление – это процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка им решений о том, что можно принять, а что необходимо дополнить или отвергнуть. Благодаря критическому мышлению мы способны самостоятельно мыслить, разбирать и проводить анализ ситуаций, судить и оценивать её: замечать разницу между добром и злом и искать пути устранения своих ошибок и недостатков. Люди в течении своей жизни пытаются найти, понять и принять свое собственное «Я». Каждый день мы высказываем свою точку зрения о той или иной вещи, ведь иметь собственное мнение, как мне кажется, и значит критически мыслить.

Сейчас я обучаюсь в университете, овладеваю теми или иными знаниями, которые я собираюсь использовать в своей практической жизни, на работе. Но все эти знания, которые я получаю, разумеется, должны быть критически обработаны, ведь только тогда они имеют ценность и только тогда возможна ее эффективное применение в жизни. Но, к сожалению, это я осознала лишь в университете, на первом курсе я ощутила, как же сложно мне дается обрабатывать и усваивать такое большое количество знаний, устанавливать причинно-следственные связи, поскольку у меня слабая критическая база. Даже на семинарах по философии, я не всегда успеваю обработать вопрос и осознать, что же именно я считаю и думаю об этом, когда уже остальные выкрикивают свои ответы.

В школе у нас обыденно требуют изучать, зазубривать, поддакивать учителям, а мыслить творчески и критически или просто иметь отличное от остальных мнение пресекается, впоследствии, дети становятся покладистыми или даже “удобными”, боятся выражать себя, у них пропадает самостоятельность и мотивированность в развитии критического мышления. В связи с этим, я намереваюсь за эти годы обучения вырабатывать в себе критическое мышление, дабы это важно для меня, ка будущего педагога формировать уже у школьников самостоятельность суждений, оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства своего развития, работать над своими ошибками.

Может ли мышление быть некритичным?

Да, мышление может быть некритичным. Некритичность представляет собой особую форму нарушения организации мышления (а именно её недостаточность), которая заслуживает специального внимания врачей-психиатров. Человек мыслит стереотипно, не задумывается, не задает вопросов, не подвергает утверждения и действия определенных людей сомнению, суждения непоследовательны, лабильны.

Технологии критического мышления.

Структура технологии критического мышления и как ее этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности.

Важным в данной технологии является следование трем фазам: evocation (вызов, пробуждение), realization (осмысление новой информации), reflection (рефлексия) и соблюдение определенных условий: активность участников процесса, разрешение высказывать разнообразные «рискованные» идеи и т. д.

Первая стадия (фаза) – вызов, когда ставится задача не только активизировать, заинтересовать учащегося, мотивировать его на дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся знания либо создать ассоциации по изучаемому вопросу, что само по себе станет серьезным активизирующим и мотивирующим фактором для дальнейшей работы.

Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация смысла). На этой стадии идет непосредственная работа с информацией, причем приемы и методы ТКМ позволяют сохранить активность ученика, сделать чтение или слушание осмысленным.

Третья стадия (фаза) – рефлексия (размышление). На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается.
Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с текстом. Особенность технологии (что следует из названия) – работа с информацией – чтение и письмо. Различные приемы, касающиеся работы с информацией, организация работы в классе, группе, предложенные авторами проекта, – это ключевые слова, работа с различными типами вопросов, активное чтение, графические способы организации материала.