Особенности педагогического дискурса

Ильина Л.В. 4 группа, практическое 2.

1.Задание

1)В контексте педагогической риторики под дискурсом следует понимать речь, вписанную в коммуникативную ситуацию, погружённую в живое педагогическое общение, т.е. процесс речевого поведения и взаимодействия педагога с учащимися, коллегами и родителями, протекающий в реальной речевой ситуации, в частности и в ходе педагогической практики.

2) Основные особенности:

    1. Аксиологичность

    2. Реверсивность

2. Задание

1) умение целесообразно использовать активные и интерактивные формы обучения и воспитания, а также организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности;

2) умение аргументированно выстраивать высказывания (тексты) в устной и письменной формах; 3) умение рефлексировать и импровизировать;

4) умение прогнозировать (предвосхищать);

5) умение эффективно слушать;

6) умение проявлять эмпатию и толерантность в общении в аспекте владения основами профессиональной этики и речевой культуры;

7) умение противостоять речевой агрессии, словесному манипулированию, вульгаризации и жаргонизации речи;

8) умение использовать речевые приёмы популяризации с целью эффективного воздействия и взаимодействия в процессе обучения и воспитания.

3.Задание

 Все собаки умеют лаять. Шарик – собака. Шарик умеет лаять.

4.Задание

- «Совесть не приносит дохода» (Д. Гранин), я выбираю это утверждение, аргументируя его как «не обманешь- не проживешь». Думаю, что сейчас такие реалии, начиная с ранней истории. Торговля и политика, без обмана не выкрутиться. Люди идут/или не идут на сделку с совестью. Устоявшаяся система со времен распада СССР (коррупция, круговая порука) препятствует улучшению общества в разных сферах. И не одно поколение должно пройти, чтобы ситуация поменялась в корне.