Эссе, посвященное анализу опыта педагога-наставника

Эссе, посвященное анализу опыта педагога-наставника.

      Как писал Российский педагог Константин Кушнер : «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими». Именно этому и учит своих учеников учитель и наставник Акимова Е.А.

 На своих уроках учитель демонстрирует рассуждающе-импровизационный индивидуальный стиль. Педагог равнозначно ориентируется на процесс и результат обучения, адекватно планирует образовательно-воспитательный процесс. Использует небольшое количество методов обучения, они однотипны, темп работы средний или низкий, не практикуются коллективные обсуждения. При опросе даёт возможность всем школьникам детально сформулировать ответ, мало говорит сам, воздействует на учащихся косвенно (наводящие вопросы, требования уточнить сказанное). При объяснении нового материала учитель выделяет основные вопросы, логично излагает их, делая акценты на основной структуре и причинно-следственных связях. Постоянно закрепляет, повторяет и контролирует результат обучения.

 Учитель использует множество современных педагогических приемов и технологий обучения в своей работе: развивающее обучение, проблемное обучение, коллективную систему обучения, исследовательские методы в обучении, проектные методы обучения, технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) и другие.

      Среди способов организации деятельности учащихся популярны коллективные способы обучения (КСО) и  диалог как форма обучения.

Суть методики КСО состоит в том, что каждый ученик получает для изучения свою тему (вопрос), которую прорабатывает не один, не в паре с кем-то из одноклассников, а постепенно, работая по очереди то с одним, то с другим, то с третьим учеником класса. Например ,при изучении стран Евразии на уроке географии, ученикам предлагается разделиться на несколько групп, и каждая группа получает страну для анализа. Так в конце урока, капитаны группы презентуют свои страны под запись всему классу. Таким образом, все вовлекаются в работу, возникает   интерес, самостоятельный поиск и отбор информации.