Психология агрессии и агрессивного поведения

Содержание

Введение        3

1. Понятие агрессии и агрессивного поведения        5

2. Мотивы агрессивного поведения        7

3. Проявление агрессии        10

4. Причины агрессивного поведения        12

Заключение        14

Список использованной литературы        15

Введение

Проблема агрессивности является одной из наиболее значительных проблем современной психологии. Наиболее важными событиями в краткой истории человечества являются ситуации, в которых некоторые люди в большом количестве убивали других людей. Современные общества не дружелюбны, люди буквально раздавлены астрономическим военным бюджетом «мирного времени». Почему люди иногда стремятся причинить боль и страдания другим? Почему родители бьют своих детей? Как может человек-самоубийца поднять руку против себя против инстинкта самосохранения? Психологи, физиологи, этологи, философы придерживаются разных взглядов на то, является ли агрессия врожденным, инстинктивным явлением, или подобное поведение необходимо изучать.

Современные теории агрессии по-разному объясняют причины и механизмы агрессивного поведения человека. Некоторые из них связывают агрессию с инстинктивными побуждениями (З. Фрейд, К. Лоренц), в других агрессивное поведение интерпретируется как реакция на разочарование. (J. Dollard, L. Berkowitz), в-третьих, агрессия рассматривается как результат социального обучения (А.Бандура). Существует много разновидностей этих подходов. Теория агрессии и теория социального обучения получили наибольшее экспериментальное подтверждение. Тем не менее, до сих пор ведутся споры о биологической обусловленности агрессии.

Помимо деструктивного, агрессия также выполняет адаптивную функцию, то есть является доброкачественной (по определению Э. Фромма). Это способствует поддержанию жизни и является ответом на угрозу насущным потребностям. К. Лоренц считает агрессию важным элементом эволюционного развития. Наблюдая за поведением животных, он пришел к выводу, что агрессия, направленная против собратьев по виду, отнюдь не вредна для этого вида, напротив, она выполняет функцию его сохранения, т.к. именно агрессия позволяет группе иметь самых сильных и умных особей, а лучший из возможных лидеров. Но упрощение этой теории породило мысли о конфликте как о необходимом законе жизни. Такое рассуждение становится самоисполняющимся пророчеством и может игнорировать ценность выживания неагрессивного и неконкурентного поведения.

Человек психологически культурен только в той степени, в которой он способен контролировать в себе стихийное начало. Если механизмы контроля ослаблены, человек склонен к проявлению злокачественной агрессии (Э. Фромм), синонимы которой можно считать разрушительной и жестокой. Такая агрессия не является биологически адаптивной и не предназначена для защиты жизненных интересов человека. Но критерий различия между доброкачественной и злокачественной агрессией по сей день остается шатким из-за сложности определения, какие интересы объективно принадлежат витальным, а какие - нет.

Сфера жизненных потребностей у человека гораздо шире, чем у животных, и включает в себя не только физические, но и психические состояния. К сожалению, современная наука не обеспечивает бесспорное перечень жизненно важных потребностей человека. Потребность в свободе, любви, уважении, сохранении системы ценностей - все это принадлежит жизненным интересам человека. Без объективизации сферы жизненных интересов человека практическое различие между доброкачественной и злокачественной агрессией невозможно.

1. Понятие агрессии и агрессивного поведения

В академических психологических исследованиях агрессии (в отличие от прикладных исследований агрессии и здравого смысла о ней) условно можно выделить два основных направления. Первый включает попытки понять агрессию как таковую, ее существенные значения и признаки, функции, типы и типы, и часто отдельно от причин и факторов, вызывающих феномен исследования. В рамках второго направления изучаются механизмы агрессии, причины и факторы ее возникновения, выясняются причины и причины агрессии, ее природа. Например, разочарование рассматривается как фактор агрессии (Dollard et al., 1939; Miller, 1941), личная атака или инструментальная ценность агрессивных реакций (Zillmann, 1978, 1994), отвращающих стимулов, вызывающих негативные аффекты (гнев, грусть, депрессия) (Berkowitz, 2005; Berkowitz, 1989, 1990), низкая или высокая самооценка (самооценка) (Rean, 1996; Baumeister, Smart, & Boden, 1996; Bushman & Baumeister, 1998; Kirkpatrick et al., 2002), угроза Самости, ее самооценка (самооценка), нарциссизм (Baumeister & Butz, 2005; Bushman & Baumeister, 1998), стыд и вина (Tangney et al., 1992) или защита Самость (Ени-Колопов, 2006; Кобзева, 2006), конфликты, предубеждения, приукрашивание реальности и стремление восстановить справедливость (Bau-meister & Butz, 2005). Агрессия также интерпретируется как результат специфического социального обучения (Бандура, 1973, 1983). Это связано с авторитаризмом и авторитарной агрессией с акцентом на социальное доминирование (Passini, 2008); с социометрическим статусом (Masagutov, Enikolopov, 2004; Lancelotta & Vaughn, 1989); с некоторыми особенностями характера и личности (Мерлин, 1986; Реан, 1996; Хекхаузен, 1986; Шабалин, 2004; Шадриков, 2001).