Психологическое значение музыкальных предпочтений в контексте формирования эмоциональной устойчивости подростков

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики и психологии

Кафедра психологии образования

Курсовая работа на тему:

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ

Научный руководитель:

канд. пед. наук,

доцент

М.С. Сотникова

Автор:

студентка 2 курса

Бабаева Алина Владиславовна

Москва – 2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы изучения музыкальных предпочтений в контексте формирования эмоциональной устойчивости подростков………………………………………………………………………7

1.1.Особенности эмоциональной сферы личности в подростковом возрасте…………………………………………………………………………………….7

1.2.Значение музыки в развитии эмоциональной сферы личности.…….…...16

1.3 Музыка и ее воздействие на формирование нравственности личности………………………………………………………………………...22

Выводы по 1 главе………………………...........................................................27

Глава 2.Эмпирическое исследование значения музыкальных предпочтений в контексте формирования эмоциональной устойчивости подростков……….28

2.1.Организация и методы исследования значения музыкальных предпочтений в формировании эмоциональной устойчивости подростков…28

2.2.Анализ результатов исследования………………………………………….31

Выводы по 2 главе………………………............................................................51

Заключение……………………………………………………………………...52

Список литературы…………………………………………………………….54

Приложения…………………………………………………………………… 56

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время очень важно уделять значение задачам формирования духовно - нравственных качеств личности.В этой связи возрастает значение художественно-эстетической деятельности учащихся школ, средствами которой можно достичь гармонизации личности. Важным показателем духовно-нравственной культуры человека является интерес к музыкальному искусству. Однако "знание музыки без знания самой музыки, эмоционально воспринятой, пережитой и понятой ребенком, фактически теряет свою личностную ценность, оставаясь формальным показателем эрудиции ученика". Сегодня многие люди слушают музыку разных стилей и жанров, даже не задумываясь о ее влиянии на их психику и эмоциональное состояние. Интересно исследовать влияние различных видов музыки на эмоциональное состояние подростков и выяснить их музыкальные предпочтения.

Анализ научных исследований Э.Б. Абдуллина, Г.В. Агадиловой, Ю.Б. Алиева, Д.Б. Кабалевского, Е.В.Николаевой, О.П. Радыновой и др. позволяет заключить, что проблема изучения музыкальных предпочтений в формировании эмоциональной устойчивости обучающихся общеобразовательных школ не является в педагогической науке принципиально новой, и отдельные её аспекты так или иначе представлены в психолого-педагогических трудах. Так, классификация и характеристика приоритетных ценностей учащихся представлены в трудах Е.В. Бондаревской,Н.А. Журавлевой, И.А. Зимней, В.А. Караковского, С.А. Куликовой, Б.Т. Лихачева, Н.Д. Никандрова, И.П. Пидкасистого, Н.С. Розова, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой, Т.Т. Щелиной и др. Идеи целостного воспитания личности на основе органичной связи музыки, литературы и живописи заложены в концепциях Д.Б. Кабалевского, Б.М. Неменского, Н.А. Терентьевой, Б.П. Юсова и др. Эти идеи отражают единые закономерности детского восприятия искусства: ребенок изначально «полихудожественен» (термин Б.П. Юсова) и способен ко всем видам художественной деятельности. Различные аспекты развития ценностного отношения детей и подростков к художественно-эстетической деятельности освещены в работах А.И. Бурова, Е.Б. Журовой, А.Н. Малюкова, Л.П. Печко, В.И. Самохваловой и др.