Прогнозирование в речевой деятельности

Министерство высшего образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»
Институт психологии, педагогики и социальной работы

Кафедра психологии личности, специальной психологии и
коррекционной педагогики.

Реферат по теме: «Прогнозирование в речевой деятельности».

Уровень высшего образования: магистратура

Направление подготовки: 37.04.01 Психология

Направленность (профиль): Психология личности

Подготовил: студент первого курса, группы 4934
Теплинский Артем Михайлович.

Проверил: доктор  психологических  наук, профессор
Фомина Наталья Александровна  

Рязань.

2020 г.

Оглавление

Введение.        3

§1. Прогнозирование в речевой деятельности.        4

§2. Значение феномена установки в прогнозировании речевой деятельности.        6

§3. Прогнозирование собственной речи говорящего (пишущего).        9

Заключение.        11

Список литературы.        12

Введение.

Решительно все виды деятельности человека, да и животных, включают компонент прогнозирования, называемый иначе «предвосхищением» или «антиципацией». Ученые открыли, что любой акт деятельности состоит из «моментов ожидания чего-либо, что вероятно в той или иной ситуации» и следующих за этим моментом действий со стороны активной особи, которая если хочет выжить - должна быть, что называется всегда «начеку»: инстинкт и опыт подсказывает ей, что надо избегать возможной опасности, надо успеть схватить корм и т. д. А все это возможно, пребывая в состоянии постоянной готовности к каким-то целесообразным действиям. А как в этом смысле обстоят дела у человека, который сознателен и строит жизнь существенно иначе?

Оказывается, что человек в этом смысле не так уж отличается от своих «братьев меньших». Современный человек попадает в зависимость от запланированных им самим дел, не желая зависеть от всякого рода случайностей (как животные). Часть того, что мы предвосхищаем, даже не замечая этого сами, зависит не от нас, это те явления, составляющие «распорядок обстоятельств» нашей жизни: смена времен года и суток, наше нынешнее положение в обществе, нормы социального поведения, общепринятые традиции и правила этикета. Все это в совокупности заставляет нас быть внимательными - мобилизованными.

В различных ситуациях человек использует прогнозирование, но в отличие от представителей животного мира, пользуется не врожденным инстинктом охотника или чувством самосохранения, а знаниями и накопленным житейским опытом. Такие понятия как «прогноз», «предвосхищение», «гипотеза» (мысленное мгновенное выдвижение «гипотез») связаны с понятием «вероятность события». С данной точки зрения можно говорить  о вероятностном прогнозировании в речевой деятельности.[1]

§1. Прогнозирование в речевой деятельности.

Выбор того или иного способа реализации деятельности уже представляет собой «моделирование будущего». Оно, по словам Н. А. Бернштейна, «...возможно только путем экстраполирования того, что выбирается мозгом из информации о текущей ситуации, из «свежих следов» непосредственно предшествовавших восприятий, из всего прежнего опыта индивида, наконец, из тех активных проб и прощупываний, которые относятся к классу действий, до сих пор чрезвычайно суммарно обозначаемых как «ориентировочные реакции». Такая преднастройка к действиям, опирающаяся на прошлый опыт, может быть названа вероятностным прогнозированием. В речевой деятельности вероятностному прогнозированию принадлежит очень важная роль.[2]
С психологической точки зрения вероятностное прогнозирование является следствием готовности организма к воздействию того или иного слухового раздражителя. Вероятностное прогнозирование — определенный механизм, позволяющий выдвигать некие предположения о смысле и форме сказанного. Такие предположения, по мнению И. А. Зимней, строятся на основе сочетания двух слов, предложения или всего контекста в целом. Материалом для их создания служит весь предыдущий опыт общения слушающего.[3] Многие исследователи делят прогнозирование речи на формальное и смысловое. Формальное опирается на знание системы языка, смысловое — на знание семантической связи слов и ситуации. Само понимание происходит поэтапно. Первым шагом является установление реципиента предмета разговора. В этом случае слушающий понимает общий смысл высказывания. Второй уровень — понимание развития мысли в речи, ее последовательности и аргументации. В этом случае становится понятным уже не только то, о чем говорилось, но и что именно было сказано. Наконец, третьим уровнем является понимание цели высказывания. В этом случае слушающему должны быть известны обстановка и мотивы, сопровождающие появление высказывания. Для этого уровня также важна оценка речевых средств, которые были использованы говорящим для достижения своей цели — передачи сообщения.