Принцип антропоцентризма в современных общеобразовательных школах: насколько применим

Эссе «Принцип антропоцентризма в современных общеобразовательных школах: насколько применим».

Современное общество стремительно движется к антропоцентричности — к состоянию, в котором социальные процессы, структуры общечеловеческой жизни вырастают из самого человека и замыкаются в нем, где вся социальная вселенная вращается вокруг человека. Признание приоритета интересов, прав и свобод человеческой личности составляет сущность такого антропоцентризма.

Принятые стандарты ФГОС ставят перед педагогом и учеником новые задачи к образовательному процессу. Одной из основополагающих является воспитание такой личности, которая бы обладала рядом качеств: самостоятельность решений; умение отвечать за принятые решения; способность принять ответственность за себя и своих близких; готовность к действию в непредвиденных, нестандартных ситуациях; обладание приемами учения и готовность к постоянной переподготовке; обладание набором компетенций, как ключевых, так и в различных областях знаний. Чтобы развить данные качества важно прийти к результату максимальной осознанности своей личности ребёнком. Получается ли школе в полной мере осуществлять эту задачу?

Для этого педагогам необходимо помнить и выполнять ряд требований.

Педагогический процесс должен быть гуманистически-ориентированным, который заключаются в педагогическом взаимодействии, где оба участника выступают как равноправные партнёры в меру своих знаний и возможностей. Иначе говоря, отношения должны быть выстроены по типу субъект-субъектных отношений, основанных на взаимном уважении и искренней любви.

Преподаватель должен предъявлять разумные требования к учебному процессу. А также создавать ситуацию успеха. Например, поддержать ученика, если у него плохая оценка. Учитель не должен забывать об эмоциональной комфортности и психологической безопасности своих учеников.

Особое внимание стоит уделить проблеме выявления и учёта индивидуальных способностей учащихся. Однако в настоящее время большинство школьных программ обезличено, направлено на изучение отдельных дисциплин, требуют всего от всех и для разнообразия интеллектуальных вкусов и наклонностей не дают почти никакой свободы. Тем не менее, данный подход набирает популярность и реализуется во многих школах: создаются профильные