О книге Прейера «Душа ребенка. Наблюдение над духовным развитием человека в первые годы жизни»

О книге Прейера «Душа ребенка. Наблюдение над духовным развитием человека в первые годы жизни»

Еще до появления книги Прейера самая важная часть психологии, касающаяся периода детского возраста, принадлежала к числу наименее разработанных отделов, и все главные положения, которыми руководилась педагогия, заимствованы из психологии взрослого. Легко понять, насколько могли быть проблематичны результаты, основанные па такой аналогии. При таком положении дела всякий шаг в вперед в получении психологии детства получает первостепенное значение для науки и искусства воспитания. С этой точки зрения книга Прейера составляет является самой выдающейся. Профессор физиологи Прейер, в течении нескольких лет, изо дня в день, со всей тщательностью ученого, делал наблюдения над проявлением психических функций у своих детей и результаты наблюдений записывал. Материал, собранный неутомимым наблюдателем, велик и обнимает главнейшие стороны духовной жизни ребенка, начиная с рождения. Наблюдения ведены и разработаны по методу точных наук, и в этом заключается главнейшее достоинство труда Прейера. По своей обширности, тщательной разработке и новизне содержания труд Прейера должен являться настольной книгой для родителей и воспитателей.

Сам Прейер говорит:

«Когда я поставил себе задачей подвергнуть физиологическому исследованию ребенка во время его утробной жизни и первых годов по рождении, чтобы выяснить происхождение отдельных жизненных процессов, я убедился вскоре, что мой труд распадается по существу на два отдела. Ведь утробная жизнь настолько разнится от внеутробной, что разделение труда необходимы. Поэтому, утробная жизнь обработана мною отдельно (Spесiale Physiologie des Embrio, 1885). Жизненные явления у человека в первую пору его самостоятельного существования настолько сложны и разнообразны, поэтому я почти ежедневно (с двумя незначительны ми перерывами) занимался с ребёнком, по крайней мере, три раза — утром, в полдень и вечером-по возможности ограждая его от обычной дресировки, то я почти каждый день мог заносить в дневника к.-л. психогенетические факты. Основное содержание этого дневника передано настоящей книгой.

Однако, предлагаемая книга имеет в виду не педагогику, хотя она и касается множества важных для воспитателя и учителя фактов, но физиологию и психологию. Она полезна скорее не для выяснения правил обучения, а для создания той физиологической педагогики, к которой я стремился на протяжении двадцати пяти лет и сущность которой можно выразить вкратце словами: "вначале природа без дрессировки, а затем культура". Предоставить маленького ребенка самому себе значительно труднее, чем преждевременно дрессировать его.»