Мотивы выбора профессии воспитателя

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Негативные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и его социальное окружение. Существует одна расхожая истина, основной смысл которой сводится к следующему: человек тогда вполне счастлив, когда с радостью спешит на работу и с такой же радостью торопится домой.

Любой выбор профессии можно рассматривать как взаимодействие с одной стороны, человека с его индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, а с другой стороны – специальности с теми требованиями, которые она предъявляет человеку.

Мотивы, связанные с осмыслением профессии воспитателя как общественного блага и социальной ценности, несомненно, оказывают влияние на стабильность выбора и последующее профессиональное самоопределение. Почти 60% из тех, кто назвал эти мотивы в качестве ведущих на стадии поступления в вуз, впоследствии не только не раскаялись, но утверждают, что вновь повторили бы сделанный выбора. Но даже и в этой группе с годами происходит переоценка ценностей, появляются сомнения. 10% полагают, что, если бы им пришлось вновь выбирать профессию, воспитателями бы они не стали. Выбор и последующее самоутверждение в профессии – процесс не простой. Естественно, что определенная часть воспитателей по разным причинам переживает ощущение неудовлетворенности. И все же тенденция такова: чем выше уровень социально-профессиональных ожиданий молодых специалистов, тем выше их сопротивляемость естественным трудностям в процессе профессионального самоутверждения, тем надежнее закрепляются позитивные взгляды на профессию. В свою очередь, достигнутые успехи вновь и вновь убеждают в правильности сделанного выбора.

Анализируя ситуацию выбора профессии, важно понять, как объективные предпосылки выбора трансформируются в личностно значимые и активные побуждения, направляющие профессиональную деятельность. Человек не просто реагирует на конкретные условия, объективные обстоятельства, импульсы среды, общества, но и соотносит их со своим индивидуальным жизненным опытом. Именно мотив связывает ситуацию выбора и опыт личности, отраженный в сложившейся у нее системе ценностных ориентации, установок и интересов.

Мотивы выбора профессии воспитателя не зависит прямо от каких-то конкретных факторов, например информированности о предстоящей работе, профессионального отбора, престижа профессии в общественном мнении и ее социально-экономического статуса. Более того, если бы удалось перечислить все обстоятельства выбора, все равно за пределами объяснения остались бы такие, например, вопросы, как отсутствие педагогической ориентированности у мужчин, что, несомненно, делает картину мотивов выбора  профессии воспитателя преимущественно «женской». Это же можно сказать и о проблеме соотношения профессиональной ориентированности, профессиональных способностей и профессиональной пригодности.

Хорошо известно, что диагностика всех этих явлений еще далека от совершенства. За мотивацией выбора стоит социальный опыт личности, во всей его полноте, в том числе и профессиональные пробы.

Особую роль в становлении социального опыта личности, на основе которого совершается выбор сферы деятельности, играет собственный опыт воспитателя, переживание его успешности или неуспешности. Бывает так, что прошлый опыт активно противостоит выбору профессии воспитателя, поскольку с ней связаны воспоминания о деятельности воспитателя  как о рутинной, не приносящей морального удовлетворения и успеха. Бывает и обратное: к профессии тянутся потому, что не мыслят себе расставания с детством, пытаются навсегда остаться в кругу дорогих впечатлений, «остановись время». Такой путь мотивирования выбора профессии представляется главным образом инфантильным: дело жизни выбирается по примеру своих воспитателей, вслед за добрыми воспоминаниями о своем детстве, с надеждой на то, что в дальнейшем придется работать в знакомой обстановке, где всегда все было хорошо, и т. д.; отвергается профессия потому, что «повторение пройденного» пугает, пример воспитателей не вдохновил, а детский сад не оставил добрых воспоминаний.