Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и ее значение для современной психологии

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и ее значение для современной психологии.

Выготский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание и т. п.) как специфически человеческой форме психики и разработал учение о развитии высших психических функций. Разработал понятие о Зоне ближайшего развития - уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности. Ввел понятие о сензитивном периоде в развитии. Это определенный период в жизни индивида, в котором созданы более оптимальные условия для развития у него некоторых психологических качеств и видов деятельности.

Основные положения концепции Л.С. Выготского

1. Взаимодействие человека со средой (сначала пассивноприспособленческое, затем активно преобразовательная) приводит к появлению орудий труда и самого труда, как фактора взаимодействия между людьми.

2. В процессе труда развиваются ВПФ. Развитие происходит через использование психологических орудий труда – знаков, сначала предметных (отметины на дереве, раскраска предметов), затем – речевых средств.

 3. Знаки-речь сначала были ориентированы на других людей (носили интерпсихологический характер), затем перешли во внутренний план (интрапсихологический). Процесс интериоризации – переход от внешних атрибутов во внутренние мыслительные процессы и образы.

4. Выделены понятия критического и литического периодов развития. Литические периоды - это относительно устойчивые, стабильные периоды развития, когда изменения в личности протекают плавно, незаметно. Критические периоды развития – переход от одного литического периода к другому. В современной возрастной психологии выделяют следующие кризисы детства:

• новорожденности (0–2 месяца);

• 1-го года (отделение от матери);

• 3-х лет (кризис детской самостоятельности);

• 7-ми лет (кризис утраты детской непосредственности);

• 13-ти лет (кризис подростка или обретения чувства взрослости);

• 15-ти лет (второй кризис подростка или кризис идентичности);

• 18-ти лет (кризис личностного самоопределения).

5. Признанными нормативными возрастными кризисами зрелости считают :

1.кризис «вступления в раннюю зрелость» (17-22 года);

2.кризис середины жизни (35-40 лет);

3.кризис прекращения активной профессиональной деятельности и выхода на пенсию (55-65 лет)

Нормативные кризисы взрослых периодов имеют ряд особенностей. 1.Возникают реже, так как темп психического развития с возрастом снижается.