Конструирование, проведение и рефлексия развивающего урока

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И МАССМЕДИА

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

Профиль подготовки: Русский язык и литература

Отчет по психологическому аспекту педагогической практики

«Конструирование, проведение и рефлексия развивающего урока»

Выполнила:

Студентка 4 курса института филологии и массмедиа

группы Б-ПРЛ-41

Багаутдинова Яна

Место прохождения практики:

МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Калуги

Методист по психологии:

доцент кафедры Психологии развития и образования

                                                                                     Бакурова Ольга Николаевна

                                                 Калуга, 2023

Цели задания:

• Развитие понятия о психодидактике, операционализация понятий об основных направлениях развития психологии учения и обучения (проблемное обучение, теория планомерного формирования умственных действий, теория учебной деятельности, совместные формы учебной работы и др.).
• Культивирование умения выявлять развивающий потенциал урока, а также соответствующих конструктивных умений.
• Воспитание у студента-практиканта отношения к обучающемуся как к субъекту учебной деятельности осознание факта, что только в творческом поиске возможностей развития личности школьника будущий педагог может развиваться сам как субъект педагогической деятельности.

                                                Данные об уроке

Школа:

Класс: 5 Г

Учебный предмет: русский язык

Тема: Простые и сложные предложения

Дата проведения: 13.11.2023

                                 Анализ разработки урока.

Так как ученики уже знакомы с данной темой, нужно, чтобы они сами вспомнили материал по изученному ранее и закрепили изученное.  

Но для начала нужно начать с повторения прошлой темы и выполнить орфографическую работу у доски. Так как прошла тема была: «Однородные члены предложения» и «Обращения», то стоит напомнить детям эту тему.  К доске нужно вызвать учеников тех, кто не совсем хорошо понял прошлую тему.

Цели урока могут быть реализованы с помощью создания проблемной ситуации, чтобы ученики сами смогли подвести к теме и назвать цель урока, которую они должны будут выполнить к концу урока. Также реализация цели может быть выполнена с помощью практической работы, где ученики самостоятельно будут выполнять задание «Филворд» и находить слова по данной теме. То есть ученики с помощью найденных слов, смогут подвести к теме урока самостоятельно. Далее должна следовать эвристическая беседа, где ученики дают ответы на вопросы.

Например, найдено слово «основа», далее следует вопрос: «а что же это такое?», ученики отвечают, взаимодействуя с учителем. И так можно построить всю беседу по самостоятельной работе. После беседы нужно записать определения в тетрадь для правил, чтобы у учеников был материал, который будет им опорой и который будет в их доступе.

Как только ученики подведут к теме урока с помощью данного задания, следует поставить цель урока вместе и послушать варианты их ответа. Если они являются верными, то подтвердить, если нет, то направить на верный путь. Следовательно, цель будет поставлена коллективно с учащимися, что будет логично, чтобы мышление учеников начало работать с начала урока и каждый понимал, что должен достичь.