Изучение развития эгоизма у единственного ребенка в семье

федеральное государственное образовательное учреждение

высшего образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра психологии образования

Курсовая работа на тему:

ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЭГОИЗМА У ЕДИНСТВЕННОГО РЕБЕНКА В СЕМЬЕ

Научный руководитель:

Е.Н. Корнева

Автор:

студентка II курса

Е.В. Кащенко

Москва-2016

Содержание

Введение3

ГЛАВА I. Теоретические особенности развития  эгоизма у единственного ребенка в семье7

1. Понятие «эгоизм» в научной литературе ...… .......……………7
2. Психологические особенности единственного ребенка в семье............
3. Психологические причины развития эгоизма у единственного ребенка в семье………………………………………………………………...………13

ГЛАВА II. Экспериментальное исследование уровня эгоизма у единственного ребенка в семье..……………………………..24

2.1. Организация и методики исследования уровня эгоизма у единственного ребенка в семье..…………………………………………………24

2.2. Результаты исследования уровня эгоизма у единственного ребенка в семье………………………………………………………………………………..25

Заключение……………………………………………………………………….27

Список литературы……………………………………………………………...30

Приложения………………………………………………………………………32

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В настоящее, время, можно сказать, что произошла психологизация причин рождения детей. И именно в психологических особенностях родителей следует искать причины однодетных и многодетных семей. Эти причины важны и для понимания психологических особенностей детей, воспитывавшихся в них.

Итак, начиная с 60-х годов потребность родителей в свободном времени, в образовании, в других видах и формах внесемейных потребностей потеснили в их иерархии такую потребность как иметь детей. Эта проблема усугубилась в настоящее время, когда экономическое положение населения ухудшилось в 90-х годах. Таким образом, единственный ребенок в семье - это типичное явление для нашего общества, имеющее негативные экономические и социальные последствия. Единственные дети в семье обладают специфическими социально-психологическими особенностями, которые проявляются в особенностях их профессиональной деятельности, семейной жизни, репродуктивном поведении, в стиле общения, во всех видах их жизнедеятельности. Осознавая свои особенности, качества своей личности, они стремятся что-то изменить в самом себе, в своих отношениях с окружающими, в их жизни появляются осознанные задачи самовоспитания. Свое поведение, свои взаимоотношения с окружающими единственный ребенок в семье начинает строить на основе «примеривания» требований взрослых, коллектива сверстников, товарищей к самому себе.^[1]

Если ребенок не является единственным в семье, то среди сиблингов(кровных братьев, сестер) и друзей, он ищет и находит образцы для подражания; сопоставляя качества сверстников, создает обобщенный образ того, на кого он бы хотел походить. Соответственно, ситуация детей единственных в семье, может оказать существенное негативное влияние на их дальнейшее личностное развитие.

Психологические особенности единственных детей в семье стали предметом исследования А. Адлера, А. И. Захарова, Т. А. Думитрашку и др., в настоящее время, в большей степени, отражены лишь в популярной литературе. Однако, специфика воспитания единственного ребенка в семье, как показывают результаты наблюдений, определенным образом отражается на личностных свойствах ребенка, что должно стать предметом отдельных исследований.