Здібності та інтелект (на прикладі діяльності Чернівецької ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1)

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ПрАТ «ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД»

«МІЖРЕГІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ»

ФЕДОРЯК Наталія Дмитрівна

На правах рукопису

ДИПЛОМНА РОБОТА

Здібності та інтелект

(на прикладі діяльності Чернівецької ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1)

подається на здобуття

освітньо-кваліфікаційного рівня «Спеціаліст перепідготовки»

спеціальність «Психологія»

спеціалізація «Практична психологія»

До захисту допущено:

Директор ЦДН «Чернівецький інститут» ПрАТ «ВНЗ» «МАУП»

_________ ПОЛЯК О.В., к.н. з держ. упр.

«_____»_________________ 2017 р.

Науковий керівник:

_________ к.психол.н., доцент Чаплак Я.В.

Виконано студенткою групи

ТУ чн 12-15 СП (1,6 здс/п)

____________________________

Київ-Чернівці, 2017

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………………….….3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕЛЕКТУ ТА ЗДІБНОСТЕЙ………………………………………………………………………..6

1.1 Теоретичний аналіз здібностей та інтелекту……………………………6

1.2. Характеристика здібностей та інтелекту у підлітковому віці…….….16

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ УМОВ РОЗВИТКУ ДОСЛІДНИЦЬКИХ ЗДІБНОСТЕЙ ТА ІНТЕЛЕКТУ ОБДАРОВАНИХ ПІДЛІТКІВ (на прикладі діяльності Чернівецької

ЗОШ І-ІІІ ступенів № 1)………………………………………………….…….…..27

2.1. Методичні основи вивчення дослідницьких здібностей обдарованих підлітків…………………………………………………………………………..…27

2.2. Аналіз результатів вивчення психологічних умов розвитку дослідницьких здібностей обдарованих підлітків………………………………..40

2.3. Статистичні дослідження впливу психологічних умов на розвиток дослідницьких здібностей та інтелекту обдарованих підлітків………………....53

РОЗДІЛ 3. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАХОДІВ ТА ПРОГРАМ З РОЗВИТКУ ІНТЕЛЕКТУ ТА ЗДІБНОСТЕЙ ОБДАРОВАНИХ ПІДЛІТКІВ……………………………………………………………………….…68

3.1. Динаміка впливу психологічних умов на розвиток дослідницьких здібностей та інтелекту обдарованих підлітків………………………….……….68

3.2. Шляхи покращення розвитку дослідницьких здібностей обдарованих підлітків………………………………………………………………………..……83

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...…98

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ………...………….102

ДОДАТКИ…………………………………………………………………………107

ВСТУП

Актуальність теми. Проблема психологічного дослідження розвитку здібностей та інтелекту школярів в останній час є основним завданням школи і стає все більш актуальною. Тому постає питання про пошук таких форм організації навчального процесу школярів, які б найбільшою мірою сприяли цьому розвитку. Однією з провідних тенденцій, що характеризують життя і розвиток світової спільноти в наші дні, є інвестування значних фінансово-економічних ресурсів у наукові дослідження. Це зумовлено тим, що знання, здобуті у наукових дослідженнях, містять пояснювальний і креативний потенціал, який дозволяє вирішувати як фундаментальні проблеми існування людського суспільства, так і ефективно розв’язувати часткові  проблеми, що виникають в окремих галузях життєдіяльності соціальних спільностей, професійних груп, індивідів.

За даними досліджень вітчизняних вчених - Г.О.Балла, Л.С.Виготського, Ю.З.Гільбуха, В.В.Давидова, О.К.Дусавицького, Д.Б.Ельконіна, Г.С.Костюка, С.Д.Максименка, В.О.Моляко, С.Л.Рубінштейна, О.В.Скрипченка, Ю.М.Швалба, -  розвиток здібностей та інтелекту є одним з основних завдань навчальної діяльності. Навчання є провідною діяльністю у школі, тому саме шкільний вік має великі резерви формування здібностей та інтелекту особистості.

Зусилля науковців та практиків сьогодні спрямовані на пошуки нових організаційних і змістовних компонентів навчальної діяльності, за яких відбувається розвиток здібностей та інтелекту школярів та оптимізується  навчально-виховний процес. Для вирішення проблеми оновлення змісту шкільної освіти передбачається створення таких навчальних курсів, що спираються на реальний досвід школярів та їх зону найближчого розвитку, сприяють інтегрованому пізнанню оточуючого середовища.