Аттестация по "Общей психологии"

Задания для текущей аттестации по общей психологии  за декабрь для гр.ПВС-1

1. Проанализировать, какое значение придавал К.Д. Ушинский памяти в процессе обучения детей (К. Д. Ушинский. Что такое память? Значение памяти https://proza.ru/)

Ушинский считал, что развитие как животного, так и человека «совершается не иначе, как в области памяти и через ее посредство, так что все психическое развитие живого существа есть собственно развитие памяти». Он утверждал, что младенцы памяти не имеют, а значит неразвиты в духовном, сравнивая с «низшими породами животных» - «никаких определенных ощущений: бесцельные, ничего не выражающие движения - вот все, чем обнаруживалось бы присутствие жизни в таком беспамятном существе». Согласно этим утверждениям, можно сделать вывод, что память имеет первостепенное влияние на обучение и развития ребенка.

Также он считал, что если учение или чтение захватывает эмоционально, то в памяти информация закрепится в связке с эмоциями. Процесс запоминания будет менее затратен, а суть запомнится крепче и на дольше. К тому же вспоминание информации разбудит и закрепленные с ней эмоций. Ушинский утверждал, что «воспитатель имеет дело только с одною памятью воспитанника и что на способности памяти основывается вся возможность воспитательного влияния». 

Автор также упоминает такой важный момент, как «способность памяти, сохраняя в нас следы влияний на нас внешнего мира, дает самостоятельность нашей внутренней жизни». То есть память позволяет нам хранить и воспроизводить наш опыт, который человек может перенести на похожую ситуацию, что позволяет не совершать одни и те же ошибки, а обучаться в процессе и изменять свою жизнь, прогрессируя.

1. Заполнить таблицу.

3. Пояснить, какое значение придавал Л.С. Рубинштейн установкам в запоминании информации.

Роль установок в запоминании в ассоциативных, смысловых и структурных связях проявляется по преимуществу в роли материала. Установка запомнить является существенным условием запоминания, без нее простое повторение предъявленного ряда не дает эффекта. Различные установки включают запоминаемый материал в различные контексты, закрепляют его в разных системах, из которых одни охватывают более или менее кратковременные этапы, а другие - целые эпохи в жизни человека. Таким образом, существенную роль при запоминании играют установки - направленность личности. Эти установки могут быть неосознанными или сознательными, основывающимися на осознании задач, встающих перед человеком; в первом случае имеется непроизвольное запечатление, во втором - активное запоминание, которое при систематической организации превращается в заучивание и припоминание.