Арнайы психологияның даму тарихы

   Арнайы психология-ХІХ және ХХ ғасырлар тоғысында пайда болған қазіргі психологиялық ғылымның ежелгі салаларының бірі. Көптеген жағдайларда арнайы психологияның дамуы арнайы (түзету) білім беру жүйесін құру процесімен анықталды, оған қатысты арнайы психология дамуында ауытқулары бар адамдарды оқыту мен тәрбиелеудің нақты міндеттері мен мәселелерін шешумен байланысты қолданбалы ғылыми пән ретінде әрекет етеді.

Арнайы психологияның даму тарихы

  Арнайы психологияның тәуелсіз ғылым ретінде дамуының тарихи процесі өте ұзақ уақытты алады және өте қиын, кейде қайшылықты көрінеді. Балалық шақтағы девиантты психикалық дамудың ерекшеліктері туралы алғашқы ғылыми білім Арнайы білім беру жүйесі аясында, аномалды балаларды нақты оқыту және тәрбиелеу процесінде қалыптан тыс балалар деп аталды. Бұл білім педагогикалық әсердің жанама өнімі болды, сондықтан олар одан бөлінбеді және тар эмпирикалық және утилитарлық сипатта болды. Шын мәнінде, олар әлі де психологиялық білім болған жоқ. Дегенмен, мұндай ақпарат мұғалімге оның күнделікті оқу-тәрбие жұмысында көмектесті және қандай да бір жолмен әр түрлі оқулықтарда, оқулықтар мен бағдарламаларда кристалданған.

   Сонымен бірге арнайы (түзету) білім беру жүйесін қалыптастыру логикасы арнайы психологияның қалыптасуының жалғыз факторы болған жоқ. Жалпы психологияның дамуының тарихи процесі оның салаларының бірі ретінде арнайы психологияның дамуына әсер ете алмады. Психикалық құбылыстардың мәні мен табиғаты туралы идеялардың өзгеруі, оларды білу әдістері бұл процеске айтарлықтай әсер етті. Девиантты дамудың сипаттамалары туралы практикада жинақталған білімнің ғылыми рефлексиясы мен интеграциясы, әртүрлі теориялық көзқарастар тұрғысынан алынған мәліметтерді дамыту мен түсіндіруде белгілі бір ауытқулары бар адамдарды зерттеудің эксперименттік әдісін қолдану Арнайы психологияның қалыптасуының маңызды шарттары болды. Бұл жағдайлар Арнайы білім беру жүйесі өзінің дамуының әртүрлі кезеңдерінде алға қойған нақты міндеттер мен мақсаттармен делдал болды. Дәл осы міндеттер мен мақсаттар белгілі бір дәрежеде арнайы психологияның пәндік мазмұнын анықтады.

    Клиникалық медицинаның, ең алдымен балалар психоневрологиясының дамуы арнайы (түзету) білім беру жүйесінің қалыптасуына, сол арқылы арнайы психология саласындағы ғылыми идеялар жүйесіне әсер етті. Клиникалық тәжірибе, әсіресе балалар психопатологиясы, офтальмология және т.б., сонымен қатар сенсорлық, сөйлеу және интеллектуалдық функциялардың әртүрлі патологиялары бар адамдардың психикалық дамуының сипаттамалары туралы өте бай эмпирикалық материал жинақтады. Айтпақшы, дамуында ауытқулары бар адамдарды зерттеудегі клиникалық-психологиялық және психологиялық-педагогикалық тәсілдер қазіргі заманғы арнайы психологияның маңызды бағыттары болып қала береді.

    Арнайы психология қалыптасу кезінен бастап көп салалы пән ретінде қалыптасты. Арнайы психологияның жекелеген салаларын бөлу, қандай да бір жолмен, арнайы (түзету) білім беру жүйесінің даму процесін көрсетті. Осыған байланысты арнайы психологияның алғашқы салалары көру, есту және ақыл-ой кемістігі бар адамдардың психологиясы болғандығы кездейсоқ емес, өйткені арнайы білім беру жүйесінде бірінші болып дамуында осындай бұзылулары бар балаларға арналған мектептер пайда бола бастады.

   Ресейдегі арнайы психология

ХХ ғасырдың алғашқы жиырма жылында Ресейде арнайы психология қарқынды даму кезеңін бастан өткерді. Біріншіден, бұл бір жағынан арнайы білім беру жүйесінің қалыптасуы мен саралануына, екінші жағынан революциядан кейінгі 20-жылдары дамуында ауытқулары бар балалар санының күрт өсуіне байланысты болды. Осы кезеңде отандық және шетелдік авторлардың психикалық дамудың әртүрлі аспектілеріне арналған көптеген жарияланымдары бар. Бұл серияда г.Я. Трошиннің 1915 жылы жарияланған "қалыпты және қалыптан тыс балалардың салыстырмалы психологиясы" атты іргелі екі томдық еңбегін ерекше атап өткен жөн. онда алғаш рет баланың қалыпты және патологиядағы дамуының жалпы заңдарының бірлігі эксперименталды түрде дәлелденді. Дәл осы идея, өз уақытында бағаланбаған, жиырмасыншы жылдардың екінші жартысында л. с. Выготский белсенді түрде танымал болды. Рас, ол норма мен патологияның жалпы заңдарының бірлігін қалыпты және бұзылған даму жағдайындағы шартты рефлекстік механизмдердің түбегейлі ұқсастығымен негіздеді.