Система корекцiйного впливу при сенсорній алалiï

Система корекцiйного впливу при сенсорній алалiï

                                                 ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………….3

РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ ІЗ СЕНСОРНОЮ АЛАЛІЄЮ

1. Основна характеристика симптоматики при сенсорній алалії ……………6
2. Психолого-педагогічні особливості дітей із сенсорною алалією………...11

РОЗДІЛ 2. ДІАГНОСТИЧНО-КОРЕКЦІЙНА РОБОТА ІЗ ДІТЬМИ, ЩО МАЮТЬ СЕНСОРНУ АЛАЛІЮ

2.1. Діагностика мовлення дітей із сенсорною алалією………………………….16

2.2. Система корекційного впливу при сенсорній алалії………………………...19

ВИСНОВОК………………………………………………………………………..28

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………….30

                                                          ВСТУП

Актуальність дослідження. З кожним роком відмічається негативна тенденція до збільшення кількості дітей, що мають тяжкі порушення мовлення. Мовленнєві порушення призводять до вторинного недорозвинення інтелекту, порушуються психічні процеси. У таких дітей недостатня увага, сприйняття, пам'ять, порушення емоційно-вольової сфери, поведінки. Діти вперті, примхливі, у них відмічається стійкі прояви негативізму. Відзначається схильність до сліз, руховий неспокій, підвищена синзетивність.

     Для дітей, що мають системне недорозвинення мовлення, характерні менший обсяг знань та уявлень про навколишнє, недостатність сенсорних, часових та просторових уявлень, зниження здатності до запам'ятовування зорового та слухового матеріалу, зниження рівня вміння будувати висновки, встановлювати причинно – наслідкові зв'язки.

     Логопедичну роботу з цією категорією дітей необхідно розпочинати у ранньому віці. Для досягнення позитивних результатів логопед повинен чітко представляти на якому тлі виникає недорозвинення мови, який вплив на темп мовного розвитку надають супутні неврологічні порушення, генетичні передумови, особливості психологічної діяльності дитини, тобто знати структуру дефекту, а також методи та прийоми корекційної роботи

Одним із найскладніших мовленнєвих порушень вважається алалія. Алалію, за клініко-педагогічною класифікацією відносять до порушення структурно-семантичного (внутрішнього) оформлення вислову і визначається як: відсутність або недорозвинення мовлення унаслідок органічного ураження мовленнєвих зон кори головного мозку у внутрішньоутробному або ранньому періоді розвитку дитини. Один з найскладніших дефектів мовлення, при якому порушені операції відбору і програмування на всіх етапах породження і прийому мовленнєвого вислову, унаслідок чого мовленнєва діяльність дитини виявляється не сформованою.

Розрізняють дві форми алалії це моторна і сенсорна. В цій роботі буде розглядатися саме сенсорна алалія, її вплив на мовленнєвий та особистісний розвиток дитини, а також буде здійснений огляд на діагностично -корекційну роботи з дітьми, що мають дане порушення.

Сенсорна алалія - це первинний недорозвиток імпресивного мовлення центрального органічного генезу в дітей з достатнім рівнем сформованості тонального слуху.

Виникає сенсорна алалія внаслідок ураження гностичних полів слухової, скроневої долі кори домінантної півкулі головного мозку. Найчастіше ураження виявляється у мовленнєвому центрі Верніке та ділянках кори, що прилягають до нього. У разі значного ураження в патологічний процес можуть бути втягнуті негностичні поля в центрі та в задніх ділянках скроневої долі|, що забезпечують запам'ятовування та відтворення фонологічних та лексичних одиниць мови.