Роль телефона в социальном взаимодействии школьников

Роль телефона в социальном взаимодействии школьников.

В современном темпе жизни сложно представить нынешнего человека без сотового телефона. Прогресс шагает вперед, а вместе с ним и возрастают потребности в нескончаемом использовании гаджетов во всех сферах социального взаимодействия.

Проблематика использования мобильных телефонов в школе довольна нова, но уже имеет достаточное количество тех, кто за и против этих гаджетов. Так, например, группа ученых, в лице Л.Н. Бабанина, А.Ю. Егорова и др. составили причинно-следственные связи о плюсах и минусах использования телефонов школьниками. Ученые считают, что с появлением технологического процесса у детей появляются фобии, а именно: фобия «оффлайна», когда школьник находится в так называемой вне зоны доступа, и лишен каких-либо взаимодействий со смартфоном. Объясняя значение этой фобии, они ссылаются на страх изолированности ребенка от общества и цифровой беспомощности, а также страх потери или разряда батареи устройства.

В связи с технологическим прогрессом сфере приложений для современных смартфонов, исследования Е.Л. Бережковской говорят о том, что если у школьника есть мобильный телефон, это влияет на позитивное развитие детской психики, что позволяет ребенку развивать свою независимость.

Еще в качестве плюсов можно отметить то, что ребенок всегда может оставаться на связи с родителями, так и с одноклассниками и учителями. При наличии более современного смартфона, родители могут установить туда приложение для отслеживая местоположения ребенка, что в целом упрощает контроль над ним и уменьшает переживания со стороны родителей.

Так же, с психологической точки зрения, если у ребенка проблема с коммуникативной частью, а именно с наличием друзей как в классе, так и вне его, смартфон отлично помогает завести друзей на просторах сети Интернет и не чувствовать себя ущемленным.

Но не всегда раннее умение использовать гаджеты идет детям на пользу.   Современные темпы жизни приводят к тому, что ребенку, кроме как играть в смартфон, нечем себя развлечь. Отсюда появляются проблемы с взаимодействием во внешнем мире, ухудшается работа воображения, ребенок не может развлечь сам себя и от этого очень страдает.

Касательно учебного процесса, есть две стороны медали при его использовании в образовательном учреждении. С одной стороны, школьник беспрепятственно может воспользоваться телефоном для оперативного выхода в Интернет и получения новой информации, найти ответ на вопрос или же какой-то учебник или другую тематическую литературу.

С другой же стороны, ребенок, чаще всего, не заинтересован в учебном процессе и вместо того, чтобы накапливать знания играет в игры прям на уроках. Само понимание того, что телефон находится в быстрой зоне досягаемости нарушается когнитивная функция, а именно ухудшается память, ведь зачем запоминать, если можно выйти в Интернет и быстро найти ответ, а также рассеивается внимание и снижается общая продуктивность ребенка в целом.

Исследуя особенности в использовании телефонов в образовательном процессе, ученые Ю.И. Мельник, В.Н. Колесников пришли к мнению, что, имея достаточно высокий потенциал для их применения в учебе, гаджеты влекут за собой конфликтные ситуации, становятся помехой на уроках и конкурируют с полезным времяпровождением.

Мне кажется, что идея использовать смартфоны на уроках достаточно современна и интересна. Это может в разы облегчить учебный процесс и дать ребенку возможность из огромного количества информации выбирать только ту, которая нужна для решения поставленной задачи, что развивает его мышление и способность быстрого анализа. Так же достаточно существенным будет разрешить детям скачивать учебники по основным дисциплинам в смартфон, чтобы физическая нагрузка на позвоночник была значительно меньше.