Преобразования в области образования и воспитания в Российской империи в начале XX века: педагогический аспект
Автор: Vovana • Март 4, 2024 • Статья • 862 Слов (4 Страниц) • 25 Просмотры
Фесенко В. В.– кандидат исторических наук.
Фесенко С. Д.– преподаватель Обоянского гуманитарно– технологического колледжа.
Преобразования в области образования и воспитания в Российской империи в начале XX века: педагогический аспект.
Аннотация: в статье изучена программа образования в России в 1901 – 1902 учебном году.
Ключевые слова: образование, Россия, Николай II.
В первых числах июня 1901 года закончила свои заседания комиссия по преобразованию средней школы, созванная Министром народного просвещения. Осенью 1901 года созванная комиссия возобновила свои заседания, связанные с обсуждением среднего женского и начального образования. Результаты работы комиссии были разосланы попечителям учебных округов для обсуждения на педагогических советах, а также губернаторам для обсуждения на совещаниях, в состав которых входили: представители дворянства, председатели земских управ, городские головы и др. На заседании комиссии (по вопросам преобразования средней школы) 5 июня 1901 года были рассмотрены таблицы уроков в гимназиях и реальных училищах, в которых с начала 1901– 1902 учебного года латинский язык перестал преподаваться в первом и во втором классах, а греческий язык– в третьем и четвёртом классах. Вместо отменённых предметов преподавались русский язык и география, а в 1 классе гимназии– история и один новый язык, а там, где условия позволяли – естествоведение. С августа 1901 года в двух низших классах гимназий вводилось преподавание географии. В реальных училищах с 1901 – 1902 учебного года в первом классе вводилась история, и усиливалось преподавание математики, а во втором классе реальных училищ больше внимания уделялось географии и естествоведению. В 1901 году в большинстве университетов в России заканчивали свои заседания университетские советы, детально обсуждавшие вопросы о реформе высшей школы. Университетские советы составили следующий план реформы высшего образования в Российской империи: выбор деканов и ректоров университетов; отмена гонорарной системы профессорского вознаграждения и введение определённого жалования; отмена государственных экзаменов; введение университетского и студенческого товарищеского суда чести; широкое развитие приват– доцентуры ( внештатные преподаватели). Вопросы о постановке учебного дела, воспитательных приёмов в коммерческих образовательных учреждениях обсуждались в 1901 году при заседании Министерства финансов. Особая подкомиссия по вопросам воспитания выступала за нераздельность обучения и воспитания и против строгих карательных мер для учащихся ( временное лишение свободы, оставления без пищи). На заседании обсуждался также вопрос и об отметках. В некоторых коммерческих училищах начала XX века вместо экзаменов вручали награды и отметки ( балы были отменены). Директора коммерческих училищ отмечали, что отмена отметок давала пользу в обучении, поскольку ученики лучше готовили уроки. Некоторые голоса на заседании комиссии были поданы за оставление отметок. На последнем заседании комиссии в 1901 году присутствовал Министр финансов С. Ю. Витте, и он отметил, что в России должны были создаваться низшие торговые школы для обучения интеллигенции и других менее состоятельных торговых людей. Такое начинание С. Ю. Витте в начале XX века способствовало созданию « Московского общества взаимной помощи рабочим в механическом производстве». Члены общества оказывали помощь участникам данного общества. Действительными членами общества не могли быть рабочие, достигшие пятидесятилетнего возраста. В начале XX века в Российской империи Министр народного просвещения разрешил для ученических библиотек низших училищ, для бесплатных народных библиотек беспрепятственную подписку на журналы, удостоенные за один год и за два истекших года одобрения Министерства. Примечательно, что в начале XX века в России Сенат строго ограничил сферу служебной деятельности, открытой для евреев.
...