Распространение университетского образования ( University Extension) в США и Англии в конце XIX – в начале XX века

Фесенко В. В.– кандидат исторических наук.

Фесенко С. Д. – преподаватель Обоянского гуманитарно– технологического колледжа.

Распространение университетского образования ( University Extension) в США  и Англии в конце XIX – в начале XX века.

Аннотация: в статье авторами  излагаются основные  педагогические подходы к проблеме распространения университетского образования в Англии и США  в конце XIX– в начале XX века.

Ключевые слова: Англия, США, Университетское образование.

    Первая волна  University Extension –  касалась религии, второе движение – политики.                                                                                                 В начале XX века– цель University Extension– образование не значит учебное заведение для юношества, и оно не принадлежит только некоторым счастливым классам общества, а что оно– достояние всех людей.     Профессор Мультон   перед Филадельфийским обществом в США отмечал, что сначала была изучена лишь одна сторона этого движения: его значение для распространения университетского преподавания на те общественные круги, которые были отрезаны от университетов. Затем общество приняло и вторую сторону дела. Университет сосредоточил в себе известный образовательный идеал, который концентрировал в 3– 4 года  достижение учеников  и брал на всё время студентов.  Распространение университетского образования  означало распространение  такой работы на всю жизнь студента, для достижения того же образовательного идеала, не уменьшая его ни в полноте, ни в глубине. По мнению профессора Мультона, очень нужно  распространение образования на новые и новые общественные круги,  но ещё важнее, чтобы люди, приступавшие к делу самообразования, поддерживали этот интерес в течение всей своей жизни.  Другая задача университетского образования – распространение методов университета и характера его работы на предметы, занимающие людей в обыденной жизни.  Профессор Мультон считал, что вместо того, чтобы  отделять некоторые предметы человеческого мышления в отдельную область академичного и считать их, и только их, подлежавших  изучению при помощи университетских, научных приёмов, необходимо осознать, что всё составляющие  нашу многостороннюю жизнь– область нашей практической деятельности, искусство, общественность – всё доступно влиянию и действию университетских методов мышления.                        Учебные приёмы, которые использовали в университетском движении в Англии и США, основывались на чтении лекций в провинции университетскими профессорами по приглашению местных учебных или общественных организаций. Во главе университетского движения стояла центральная организация , например, университет Кембриджский или Оксфордский в Англии, Чикагский в Америке или общество для распространения  университетского образования.  Центральная организация занималась приглашением лекторов и взаимоотношениями с местными обществами. В начале XX века основной тип курса University Extension представлял собой 12 связанных между собой лекций или иногда 10 лекций в США. Лекции читались по одной в неделю в продолжении трёх месяцев. Для местных обществ, которым было тяжело оплачивать такой длинный курс, существовал сокращенный  тип курса– 6 лекций. В 1896 году Оксфордский университет организовывал 374 курса, из которых– 245 по словесным наукам и 129 по точным наукам. В 1900 году Кембриджский университет организовал 230 курсов ( 152 по словесным наукам и 78 по точным), а Чикагский университет в этом же году организовал 145 курсов.                         В конце  XIX – начале XX века существовали курсы по переписке, которые подразделялись на общие и специальные.  Общие курсы велись на основе выработанного печатного руководства к занятиям, а специальные – для лиц, занимающихся специальной работой.  Студенты принимались  на курсы по переписке сразу на 2 курс, но с учётом, что закончит курс в один год. Студенты, которые не посылали уроков или объяснительного письма в продолжение 90 дней со дня записи, считались отказавшимися от курса. Университеты посылали по требованию каталог цен и пособий.                          Курсы делились на большой– 40 уроков и малый – на 20 уроков.                          В Чикагском университете в начале XX века  курсы по переписке делились также на большой– 12 недель и малый – 6 недель.                                     Список курсов по переписке на 1899– 1900 учебный год включал 227 курсов по следующим предметам: философия, психология, логика– 7 курсов, педагогика– 17, политическая экономия– 6 курсов, история– 20 курсов, социология и антропология ( сюда же санитарная наука)– 11 курсов, история церкви– 1 курс, библиотечное дело– 8 курсов, музыка – 3 курса, физиология– 6 курсов, зоология – 1 курс, ботаника – 1 курс, английский язык – 26 курсов, германский – 5 курсов, математика – 27 курсов, астрономия– 4 курса, ветхий завет – 3 курса, новый завет – 1 курс.                                                        В 1898 – 1899 учебном году факультет « Отделение обучения по переписке» Чикагского университета состоял из 71 лица.                                  Другая форма занятий, применявшейся   университетским движением      University Extension в начале XX века–  это летние занятия, которые включали собрания, чтения, экскурсии, осмотры.                                                 Таким образом, в данной статье анализируется распространение  университетского образования ( University Extension) в США и Англии в конце XIX – начале XX века.