Практическая работа по "Психологии детства"

Студент

Т.А. Макарова

(И.О. Фамилия)

Группа

ППОбп-2101а

Преподаватель

С.Ю.Мишустина

(И.О. Фамилия)

Ученый

Область изучения

Филипп Ариес

Изучал историю возникновения и развитие психологии детства в целом

Гераклит

Изучал анализ развития психики

Демокрит

Изучал атомистическую концепцию мира и подхода всеобщего детерминизма. В частности «Душу»

Сократ

Изучал нравственное воспитание и этическое развитие

Платон

Изучал и признавал существование идеального мира. Заслугой Платона является выделение компонентов души: вожделеющего, страстного и разумного.

Аристотель

Основал свою концепцию на естественно- научных данных. Она стала первой теорией развития. «Душа- это форма существования тела».

Ученый

Область изучения

Августин Аврелий

В работах Августина Аврелия представлено изучение самосознания и познавательной активности души. Сосредотачивался на проблеме познаваемости человеком собственных психологических актов и состояний, т.е. на проблеме самосознания.

Ибн Рушд

Продолжал учение Аристотеля, доказал зависимость восприятия окружающего мира от свойств нервной системы. Подчеркивал неограниченность принципиальных возможностей человека в постижении истины и важность обучения ребёнка мыслить правильно, привития ему желания размышлять

Хуан Уарте

Работа в области возрастной психологии «Исследование способностей к наукам». Рассматривал индивидуальные различия в способностях с целью профессионального отбора.

Ян Амос Коменский

Считал основными аспектами воспитания и обучения детей природосообразительность, воспитывающий  характер обучения, связь обучения и реальной жизни. Разработал принципы: - сознательности; -наглядности; - последовательности; - систематичности; - доступности обучения и прочности усвоения знаний.

Родоначальник классно- урочной системы обучения.

Фрэнсис Бэкон

Явился основателем эмпирической психологии. Выделял боговдохновенную и телесную души и надел их разными свойствами. Первая обладает мышлением и волей, вторая ощущениями и движениями. Объектом науки является телесная душа.

Считал, что правильное обучение, а не способности являются основой успешности деятельности человека.

Рене Декарт

Продолжал изучение психической жизни человека. В философии Декарта материя и мысль представлены в равных частях в качестве двух первооснов мира. Главное свойство души- мышление, тела- протяжение. Душа- главный инструмент познания. Его учения заложило основы нового понимания психического развития человека,дало научное обоснование методам воспитания социально желательной и активной личности ребёнка.

Готфрид Вильгельм Лейбниц

Работы Г.В. Лейбница были посвящены проблеме объективности формирования знаний о мире.  Ученый дал новое объяснение мирозданию, психическим функциям человека, динамике их формирования. На основе неповторимости монад «неделимые элементы» обосновал важность индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Бенедикт Спиноза

Делал акцент на формировании нравственной личности ребёнка. Считал, что существует единственная вечная реальность – Природа. Душа и тело являются свойствами Природы.

Выделял три вида страстей: желание, удовольствие и страдание. Мысли Спинозы повлияли на взгляды многих психологов, в их числе выдающийся психолог Л.С. Выготский.

Джон Локк

Имел иные взгляды на природу детской психики. Считал, что знание человека имеет опытное происхождение. На основе данных сравнительной, генетической и этнической психологии аргументированно доказал, что врожденных знаний не существует. Выделил два вида чувственного опыта человека: знание о внутреннем мире человека или рефлексия и знание о внешнем мире или ощущение. Различные психологические школы используют отдельные положения Локка.

Жан Жак Руссо

Руссо обобщил и изложил знание о природе развития ребенка. Руссо принадлежит идея выделения и общих закономерностей психического развития детей, изменяющихся на каждом возрастном этапе: 1 этап – от рождения до двух лет; 2этап – от двух до 12 лет; 3 этап – с 12 до 15 лет; далее от 15 до совершеннолетия.

Чарльз Роберт Дарвин

Труды Дарвина расширили предмет психологии в плане взаимосвязи строения тела и поведением сознания, адаптации и этапов развития психических процессов. Мысль о том что можно  выделить генетические этапы в развитии психики , привела к появлению нового метода- генетического( метод который исследует закономерности общей психологии, изучая постепенное формирование определенной функции.)

Тьерри Вильям Прейер

Родоначальник детской психологии как самостоятельной науки. Ученому принадлежит первый целостный анализ проблем психического развития ребёнка. Осуществил попытку не только раскрыть содержание детской души, описать развитие познавательных процессов, эмоций ребёнка, но и научить взрослых понимать детей с помощью объективных методов.

Грэнвилл Стэнли Холл

 Ученый организовал первую в США экспериментальную лабораторию изучения психического развития детей. Также  основал первые профессиональные сообщества американских психологов и издание первых журналов по проблемам возрастной психологии.

ДжоржСелли

Селли считал, что ребёнок рождается с предпосылками психических процессов- это ощущение, чувственный тон ощущений, рефлекторные, импульсивные и инстинктивные движения.

Альфред Бине

Бине занимался изучением патологии личности, развития детских эмоций, педагогической психологией, дефектологией, психологией искусства. Ученому принадлежит экспериментальное исследование этапов развития мышления и разработка тестов интеллекта для детей(тесты используются до сегодняшнего дня).