Практическая работа по "Психологии"

Практичне завдання 7

Завдання 3. Чому Олечка не хоче ходити до школи?

До шкільного психолога звернулася мати першокласниці Олі, яка майже щоранку перед школою скаржилася на головний біль, біль у животі. Іноді у дівчинки спостерігалося блювання, підвищувалася температура. Звичайно, що в такі дні дівчинка залишалася вдома. Мати дивувало те, що за кілька годин усі симптоми проходили, і викликати лікаря було безглуздо. Батьки вірили, що дочка вранці не симулює, проте пояснити причину цього явища не було. Психолог докладно розпитав матір про те, як росла, розвивалася дівчинка, про її характер, про те, як ставляться до неї дорослі та діти.

Детально поговорив він і з вчителькою Олі, спостерігав за поведінкою дівчинки під час уроків, змін. В результаті розмов з'ясувалося, що Оля дитячий садок не відвідувала, була "домашньою", до того ж єдиною дитиною в сім'ї. Товариська тільки з тими, кого знає вже давно. До нових контактів ставиться насторожено. За словами матері, дуже хотіла вчитися у школі, на всі питання при вступі до школи відповідала правильно. Вчителька ставиться до неї добре, з розумінням, діти в класі її не дражнять.

були впевнені, що з навчанням у школі Оля проблем не матиме. Викликало хвилювання тільки те, що вона може перевтомлюватися, астенічна дівчинка. Найчастіше Оля відмовлялася ходити до школи щопонеділка або наприкінці тижня. У ті дні, коли вона не мала підвищення температури, батьки таки відводили її до школи, хоча траплялося так, що під час першого уроку дівчинка плакала, потім заспокоювалася і на наступних уроках поводилася нормально.

На думку вчительки, Оля дуже ранима, невпевнена в собі, плаксива. На уроках часто гризе нігті. Плаче через будь-яку дрібницю. Наприклад, не встигла переписати щось із дошки – одразу сльози, замість того, щоб підняти руку та запитати. Усі письмові роботи виконує на "5". Матеріал засвоює, відчувається, що це цікаво. Дані спостереження підтверджують думки вчителя та батьків: справді, дівчинка сором'язлива, тривожна, піднімає руку, щоб відповісти, тільки якщо впевнена, каже тихо, відчувається бажання сподобатися вчителю.

Коли мати проводить доньку до школи, Оля довго не відпускає її, тримає за руку, плаче, до класу входить зі сльозами, просить, щоб її відвели назад додому. На перервах стоїть одна, найчастіше біля вікна, дивиться, коли прийде мати. Проаналізувавши ці дані, сформулюйте основні завдання психодіагностичної роботи та підберіть необхідні методи.

Я би запропонувала почати з того, щоб організувати декілька зустрічей з матір’ю, проаналізувати, який тип материнської опіки вона забезпечує дитині. Чи є мати занадто тривожною, чи не завищені в неї очикування від доньки, чи не транслює вона ряд тверджень, що критично загострює відношення дівчинки до навчання та свого майбутнього?