Педагогическое требование, педагогическая оценка

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

1. Педагогическое требование, черты педагогического требования         5

2. Особенности оценочной деятельности педагога         8

3. Алгоритм создания ситуации успеха        10

4. Наказание как метод педагогического воздействия         11

5. Характеристика видов наказания, способствующих организации правильного поведения обучающихся        12

6. Заключение……………………………………………………………………….14

Список  используемой литературы        15

Приложение        16

Введение.

На современном этапе обучения данная тема является актуальной, так как оценка является одной из важнейших составляющих учебного процесса. В течении многих лет темой яростных споров является вопрос о том, нужна ли вообще оценка и  если нужна, то каким способом ее выражать.

В начале второй половины XIX века параллельно сосуществовали две (5-балльная и 12-балльная) оценочные системы. Кроме этого, появляются оппоненты оценки, выступавшие против баллов вообще (А.Н. Миролюбский, С.И.Миропольский, И.Ф. Рашевский, М.Н. Стоюнина, А.Н. Страннолюбский, и др.).Проблема оценивания и оценки в разных своих аспектах получила отражение в трудах отечественных психологов, педагогов и методистов (Б.Г.Ананьев, Ю.К.Бабанский, П.П.Блонский, Дж.Брунер, Л.И.Божович, Л.С.Выгодский, Э.А.Голубева, А.Н.Леонтьев, А.И.Липкина, И.Я.Лернер, А.Р.Лурия, М.Н.Скаткин, Д.Б.Эльконин).Большой вклад в развитие школьного оценивания внесли такие учителя новаторы, как Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Т. Шацкий и др. (1, стр. 134)

В настоящее время проводятся различные преобразования в области образования, затрагивающие и оценочную деятельность (введение 12-балльной шкалы оценивания, модульно-рейтинговой системы, внешнего тестирования).

Но споры об оценочной деятельности ведутся и по сей день, поэтому существует такое многообразие видов оценивания. (1, стр. 135)

Однако независимо от того существует ли оценка в школе в виде баллов либо имеет словесное выражение, учитель должен соблюдать ряд обязательных педагогических требований при оценивании знаний и умений учеников. Это связано с тем, что оценка оказывает большое влияние на личность ребенка, на его психику, и, прежде всего, на формирование его самооценки.

Система оценивания предполагает:

•        Частое оценивание, желательно на каждом уроке

•        Выработка четких критериев оценивания каждой работы, исходя из   планируемых результатов.

Актуальность выбранной темы объясняется еще тем, что очень сильно стремление повышения качества образования и полученных знаний. Для установления причин неуспеваемости, обусловленных особенностями личности ученика, необходимо выявить, от какого комплекса свойств зависит главным образом неуспех обучения. Несмотря на многообразие этих свойств, все же удается выделить основную причину, которая в наибольшей степени влияет на успешность обучения в младшем школьном возрасте – это оценочная деятельность учителя и непосредственно сама оценка.

Таким образом, целью данной работы является:

• изучить особенности оценочной деятельности преподавателя;        
• дать характеристику педагогическому требованию;        
• наказание как меру воздействия на обучающихся.

1.Педагогическое требование, черты педагогического требования.

Педагогическое требование — это предъявление ребенку в процессе воспитания социально-культурной нормы отношения и поведения. В этом определении категория «отношение» не случайно стоит на первом месте: именно отношение воспитанника к социально-культурной ценности, предстающей перед ним в момент взаимодействия с учителем, должно стать объектом педагогического влияния при транслировании требования. (4, стр. 452)