Особенности женского начального образования второй половины XIX века - начала XX века

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….        3

1. Исторические подходы к образованию………………………………...        5

1.1. История начального образования в России………………………….        5

1.2. Основные направления развития женского образования во

       второй половине XIX века…………………………………………….        17

2. Особенности женского начального образования второй половины

    XIX века - начала XX века……………………………………………...        32

2.1. Реформирование женских институтов……………………………….        32

2.2. Начальное женское образование……………………………………..        39

Заключение…………………………………………………………………        49

Список использованной литературы……………………………………..        51

Введение

Начиная со времён царствования Петра I, создаются школы, но женщин обучают дома и готовят к выполнению долга хранительниц очага. В XIX веке реформирование начального звена образования выражалось в сближении мужской и женской образовательных систем. В 1844 году Министерство Государственных Имуществ разрешило девочкам беспрепятственно посещать сельские приходские училища (в Воронежской губернии они были в Калаче, Россоши, Боброве). Но крестьяне всё равно отдавали предпочтение церковно-приходским школам (широко распространены в Воронеже, были в с. Клеповка, Острогожске, Ельце). Однако женское образование вплоть до советской власти носило прикладной характер, и девочкам давали знания, необходимые для ведения хозяйства.

Началом общественного женского образования принято считать 1764г., когда в С.-Петербурге по проекту И.И. Бецкого было основано Воспитательное общество благородных девиц и при нём отделение для девиц мещанского звания, ставшее первым из нескольких десятков имперских заведений, навсегда изменивших облик российской женщины. В указе очень четко описывалась цель нововведения: не только дать шанс на достойное замужество девицам из обедневших благородных семей, но и «преодолеть сопротивление веков, дать народу своему новое воспитание и, так сказать, новое порождение».

К концу XVIII века существовало особое Ведомство учреждений императрицы Марии Фёдоровны, в ведении которого находились Институт благородных девиц и другие женские учебно-воспитательные учреждения, воспитательные дома, сиротские институты. В 1870х гг. было издано «Положение о женских гимназиях». В зависимости от того, какое ведомство открывало и содержало женские гимназии, они делились на женские гимназии Министерства народного просвещения (так называемые министерские) и женские гимназии Ведомства учреждения императрицы Марии (так называемые Мариинские женские гимназии).

Идея устройства женских гимназий как открытых и всесословных общеобразовательных заведений принадлежит Н. А. Вышнеградскому. Общий их устав утвержден в 1862 г. В 1872 г. для управления гимназиями назначен особый начальник женских учебных заведений; в 1879 г. ему дан помощник. Женские гимназии имели семь классов и восьмой, дополнительный (педагогический), класс. Права поступления в университет женские гимназии не давали. Женские прогимназии имели четыре класса и соответствовали первым четырем классам женских гимназий. Учебные планы были изменены в 1879 г. с целью приближения гимназического курса к институтскому.

Целью данной курсовой работы является комплексное изучение начального женского образования второй половины XIX века - начала XX века.

Данная цель исследования представлена следующими задачами:

• изучить историю начального образования в России;
• рассмотреть основные направления развития женского образования во второй половине XIX века;

• рассмотреть реформирование женских институтов;
• охарактеризовать особенности начального женского образования.

Предмет исследования – институт начального женского образования второй половины XIX века - начала XX века.

1. Исторические подходы к образованию

1.1. История начального образования в России

Историю образования в России принято отсчитывать от даты принятия христианства, так как именно с этого времени начинаются фундаментальные изменения всех сторон жизни Древней Руси, в том числе и воспитания. Выбор веры был одновременно и выбором школы, характера образования. Одной из ведущих его форм становится религиозно-христианское воспитание, которое в одинаковой мере воздействовало на все слои общества, в равной степени на мужчин и женщин. Цель воспитания теперь состояла в том, чтобы указать человеку путь, средства, условия очищения и восстановления в нем «прежде падшего» образа Божия, уподобления Христу, показавшему совершенный образ человечности в условиях этого мира. До эпохи Петра I единственным содержанием образования на Руси служила религиозная истина в ее православно-церковном виде.