Обмін речовин і перетворення енергії в клітинах

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА        5

Урок 1. Обмін речовин і перетворення енергії в клітинах. Енергетичний обмін.        5

Урок 2. Обмін речовин в рослинній клітині        6

Фотосинтез        8

1.1. Про те, що ми вивчатимемо        9

1.2. Трохи історії        11

1.3. Фізико-хімічні основи фотосинтезу        13

1.4. Склад і будова фотосинтетичного апарату        17

РОЗДІЛ 2. АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДНИЦЬКО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ        19

Уроки біології в класах природно-наукового профілю        19

Біологічні полімери. Різноманітність будови і біологічних функцій вуглеводів        19

Перевірочні роботи по розділу «Обмін речовин і енергії»        31

ВИСНОВКИ        37

СПИСОК ВИКОРИСТАННОЇ ЛІТЕРАТУРИ:        39

ВСТУП

Останнім часом все більше вчителів-практиків схиляються до думки про те, що процес навчання в школі, особливо в старших класах, не повинен зводитися до простої передачі якоїсь суми знань від вчителя до учня. Поважно навчити школярів самостійно добувати знання, направляти їх пошук, тобто здійснювати мотиваційне управління їх ученням. У цій ситуації особлива роль відводиться системі модульного навчання, яка інтегрує все прогресивне, що накопичене в педагогічній теорії і практиці, і забезпечує освітні потреби кожного учня відповідно до його схильностей і можливостей.

Не зачіпаючи детально всі аспекти даної методики, про яку багато написано останніми роками в різних методичних виданнях, мені хотілося б запропонувати свій досвід розвитку гнучкого управління діяльністю що вчаться, перехідного в самоврядність, при вивченні теми «обмін речовин та енергії в клітинах живих організмів». Основна ідея — використання кібернетичного підходу. Вчитель вибудовує алгоритми дії що вчаться при роботі з учбовою літературою і на виході отримує не лише сформованість учбово-пізнавальних навиків (складання плану виступу, уміння користуватися мовою науки), але і учбово-організаторських умінь (планувати поточну і перспективну учбову роботу, організовувати себе на складання завдання і її рішення).

Перед учнями ставиться комплексна дидактична мета — добитися повного засвоєння знань про клітку як одиницю будови і функцій живого організму. Сукупність модулів, що забезпечують досягнення цієї мети, включає алгоритми по вивченню кожного з органоїдів клітки. Алгоритми складені по двох рівнях складності: перший рівень — засвоєння учбового матеріалу з використанням лише одного підручника; другий рівень — орієнтація на вивчення учбового вмісту наступних тим з використанням декількох підручників, у тому числі і вузівського рівня.

Для складання алгоритмів був узятий широко використовуваний в багатьох школах з поглибленим вивченням біології підручник «Біологія» (авт. Н.Грін, У.Стаут, Д.Тейлор. Т.1. — М.: Мир, 1990).,

Роботу з алгоритмом учень може здійснювати як в класі (за наявності часу), так і удома або в бібліотеці. Найбільш ефективний — варіант домашньої роботи з подальшою консультацією у вчителя.

Подробиця складання алгоритму, що здається на перший погляд, абсолютно виправдана на перших етапах формування учбово-пізнавальних навиків. Наступний етап — складання самим учнем алгоритму підготовки до виступу по заданому розділу програми.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА

Урок 1. Обмін речовин і перетворення енергії в клітинах. Енергетичний обмін.

Завдання. Розширити і поглибити знання про обмін речовин – основну властивість організмів; дати характеристику процесу дисиміляції, в результаті якого жваві організми отримують енергію, що забезпечує всі процеси їх життєдіяльності і всі види клітинних функцій.

Методичні рекомендації

I. Перевірка знань про клітинний рівень організації жвавої матерії (еукаріотичному і прокаріотичному), неклітинну форму життя – віруси і роль в процесі еволюції.