Методы и средства и значение диагностики развития речи в раннем возрасте

Оглавление

Введение        2

Глава 1. Теоретические основы процесса развития активной речи у детей раннего возраста        5

1.1        Возникновение и этапы развития речи ребенка        5

1.2        Сущность развития ребенка в раннем возрасте        7

1.3        развитие речи ребенка от 0 до 8 лет        9

Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речи у детей раннего возраста        13

2.1        Диагностика уровня развития активности речи у детей раннего возраста        13

2.2 Реализация проектного метода как средства формирования развития активной речи у детей раннего возраста        16

Заключение        23

Список литературы        24

Введение

Речь — это моторный акт общения посредством артикуляции вербального выражения, тогда как язык — это знание системы символов, используемой для межличностного общения.  В целом считается, что ребенок имеет задержку речевого развития, если речевое развитие ребенка значительно ниже нормы для детей того же возраста. Речевое развитие ребенка с задержкой речевого развития типично для нормально развивающегося ребенка младшего хронологического возраста. Навыки ребенка с задержкой речи приобретаются в нормальной последовательности, но медленнее, чем обычно.                                                                 Актуальность работы. Задержка речи уже давно является проблемой для врачей, ухаживающих за детьми. Беспокойство вполне обосновано, поскольку задержка речи сопровождается рядом проблем развития. Кроме того, задержка речи может иметь значительное влияние на личную, социальную, академическую и, позднее, профессиональную жизнь. Раннее выявление и соответствующее вмешательство могут смягчить эмоциональный, социальный и когнитивный дефицит этой инвалидности и могут улучшить исход. Чтобы определить, есть ли у ребенка задержка речи, врач должен иметь базовые знания о вехах развития речи. Нормальная речь проходит через стадии воркования, бормотания, эхолалии, жаргона, слов и словосочетаний и формирования предложений. Точные цифры, которые документировали бы распространенность задержки речевого развития у детей, трудно получить из-за запутанной терминологии, различий в диагностических критериях, ненадежности неподтвержденных родительских наблюдений, отсутствия надежных диагностических процедур и методологических проблем при выборке и поиске данных. Однако можно сказать, что задержка речи является распространенной детской проблемой, которая затрагивает от 3 до 10 процентов детей. Расстройство в три-четыре раза чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Задержка речи может быть проявлением многочисленных нарушений. Умственная отсталость является наиболее распространенной причиной задержки речи, на которую приходится более 50 процентов случаев. У умственно отсталого ребенка наблюдается общая задержка речи, а также задержка восприятия на слух и задержка использования жестов. В целом, чем тяжелее умственная отсталость, тем медленнее овладение коммуникативной речью. Речевое развитие у умственно отсталых детей задерживается относительно больше, чем другие области развития. Примерно у 30–40 % детей с умственной отсталостью причину задержки установить не удается даже после тщательного обследования. Известные причины умственной отсталости включают генетические дефекты, внутриутробную инфекцию, плацентарную недостаточность, медикаментозное лечение матери, травмы центральной нервной системы, гипоксию, ядерную желтуху, гипотиреоз, отравления, менингит или энцефалит и нарушения обмена веществ.   Неповрежденный слух в первые несколько лет жизни жизненно важен для развития языка и речи. Потеря слуха на ранней стадии развития может привести к глубокой задержке речи. Потеря слуха может быть кондуктивной или нейросенсорной. Проводниковая потеря обычно вызывается средним отитом с выпотом.  Такое снижение слуха носит непостоянный характер и составляет в среднем от 15 до 20 дБ. Некоторые исследования показали, что дети с кондуктивной тугоухостью, связанной с жидкостью среднего уха в течение первых нескольких лет жизни, подвержены риску задержки речи.        Цель работы –изучить методы и средства  и значение диагностики развития речи в раннем возрасте.                                                        Объект работы- речь в раннем возрасте.                                        Предмет работы – общественные отношения, возникающие в проведении диагностики развития речи в раннем возрасте.                                Задачи работы –                                                                                        1. Изучить        теоретические основы процесса развития активной речи у детей раннего возраста.