Медиа-ресурсы в дистанционном преподавании мировой художественной культуры

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. МЕДИА-РЕСУРСЫ И ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 7

1.1 Генезис медиа 7

1.2 Специфика дистанционного образования 25

ГЛАВА II. МХК В КОНТЕКСТЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 40

2.1 Современные медиа-ресурсы в дистанционном образовании 40

2.2 Специфика использования медиа-ресурсов в дистанционном преподавании МХК 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена недостаточной степенью теоретического изучения принципов организации формата дистанционного обучения и отсутствием глобального и продолжительного, в масштабе всей страны, практического опыта дистанционного преподавания в средней общеобразовательной школе беспрерывно, на протяжении всего школьного цикла, то есть с первого по одиннадцатый классы включительно.

Сегодня дистанционное обучение – востребованный формат, актуализированный условиями, которые диктует мировая эпидемиологическая обстановка и меры борьбы против коронавирусной инфекции. Ограничительные мероприятия, начиная с весны прошлого года, в виде карантинных мер и режима самоизоляции привели к тому, что сфера коммуникации в современном обществе претерпела серьёзные изменения, которые коснулись всех сегментов социокультурного пространства сегодня, в том числе сферы школьного образования. Информационно-коммуникационные средства связи и различного рода медиа-ресурсы активно формируют сегодня глобальное медиапространство, в рамках которого складываются постепенно принципы, нормы и специфика образовательного пространства в дистанционном режиме.

Как следствие, актуализируется важный для педагогики, образования и воспитания вопрос: может и должно ли дистанционное обучение полностью заменить традиционную форму школьного образования в офлайн пространстве или же удаленное, электронное, онлайн обучение должно быть эффективной альтернативой или дополнительной функцией офлайн образования в ситуациях, когда традиционная форма обучения в школе невозможна по ряду причин в течение определенного периода времени.

Кроме того, актуальность темы обуславливается крайне неопределённым в структуре школьного образования статусом предметов культурологического цикла: общеобразовательной дисциплины «Мировая художественная культура» и интегрированного предмета «Искусство». В контексте данной проблемы использование медиа-ресурсов в дистанционном преподавании МХК может расширить пространство организации и непосредственного преподавания МХК как в режиме электронного, так и традиционного, офлайн обучения, а также разнообразить учебный процесс в целом.

Степень разработанности темы. Поскольку практика дистанционного обучения в школе и принципы эффективного использования медиа-ресурсов в сфере электронного обучения является относительно новым социокультурным прецедентом, необходимы целенаправленные и междисциплинарные научные исследования по данной теме. Одним из всемирно известных исследователей, представивших полноценный теоретический анализ медиа, является канадский социолог, филолог и культуролог Герберт Маршалл Маклюен[1]. Философский анализ средств массовой коммуникации представлен в роботах французского мыслителя Вальтера Беньямина[2]. Философско-социологический подход к пониманию медиа как одной из основных характеристик постиндустриального общества разрабатывали американские социологи и философы Д. Белл и М. Кастельс[3]. Культурологические аспекты медиа анализируют в рамках своих исследований голландский