Информационные – коммуникационные инноваций в системе образований

МИНИСТЕРСТВО  НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ                                                              КАЗАХСТАН

ЕВРАЗИЙСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ                                                                     Л.Н. ГУМИЛЕВА

[pic 1]

РЕФЕРАТ

На тему:

Информационные – коммуникационные инноваций в системе образований

                          Выполнил(-а): Рахатұлы Қуаныш

                   Проверил(-а): Крымова.Л.Р

В настоящее время все более возрастает роль информационно-социальных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решить, как минимум, три основных задачи:

– обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса, желательно, в любое время и в различных местах пребывания;

– развитие современного информационного пространства образовательной индустрии и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;

– создание, развитие и эффективное использование управляемых педагогических информационных информационных ресурсов, в том числе оснований и банковских данных, а также знаний учащихся и студентов с очевидным доступом для работы с ними.

Учитывая сложившиеся темпы компьютеризации непрерывного образования, а также прогрессирующую неравномерность компьютерного технологического и сетевого обеспечения населения на дому, можно ожидать, что в самое ближайшее время упорные задачи в объеме углубленных и комплексно решены не будут.

Вместе с тем, увеличивается понимание того, что традиционная схема образования на первом этапе жизни морально устарела и нуждается в замене непрерывным образованием и обучением на протяжении всей жизни. Для новых форм образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения. Должны быть разработаны новые теории обучения, такие как конструктивизм, образование, ориентированное на студента, обучение без временных и пространственных границ. Для повышения качества образования также интенсивно использовать новые образовательные технологии.

Различные подходы к определению образовательной технологии можно суммировать как сумму реализации обычного планирования и учебных программ, представляющую собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую достижение целей образования. Определение навыков обучения специалистами обычно осуществляется из применения применяемых средств обучения. Информационные образовательные технологии при использовании средств информационно-вычислительной техники. Образовательную среду, в которой реализуются образовательные информационные технологии, определяющие работающие с ней компоненты:

– технические (вид применения компьютерной техники и средств связи);
– программно-техническая (программные средства поддержки реализуемой технологии обучения);
– организационно-методическая (инструкции обучающимся и преподавателям, организации учебного процесса).

Под образовательными технологиями в высшей школе понимается система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которые используются для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области высшей школы. Формируется прямая зависимость между эффективностью выполнения научных программ и уровнем знаний в них соответствующих информационно-коммуникационных технологий.

Сверхзадача понимания и реализации проблем информатизации высшего образования состоит в том, что в результате должна быть достигнута глобальная рационализация интеллектуальной деятельности в обществе за счет использования новых ИТ с целью повышения эффективности и качества подготовки специалистов до уровня информационной культуры, достигнутого в переходной стране. Должна быть обеспечена подготовка кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества.

Этот аспект практики образования комментируют так. По словам доцента Института управления в машиностроительной промышленности А. В. Фель (Россия), использование информационной системы в процессе обучения «позволяет не только дать студентам информацию об объекте управления, но и помогает им осознать все многообразия и сложные связи, характерные для каждого предприятия, проследить динамику связей при изменении и внутренних факторах, а также разрушить сформировавшиеся у студентов междисциплинарные барьеры, обусловленные временной последовательностью изложения научных предметов. Такой инструментарий дает возможность создавать современные технологические технологии, которые позволяют студентам неординарного мышления творческого подхода к управлению. В конечном итоге их деятельность становится не набором стандартных приемов, а основывается на выявлении причинно-следственных связей закономерностей и процессов, что повышает ее мотивированность и результативность».