Застосування сучасних методів активізації логічного мислення дошкільників
Автор: sasha26 • Февраль 11, 2018 • Курсовая работа • 6,815 Слов (28 Страниц) • 692 Просмотры
Міністерство освіти і науки України
Департамент науки і освіти
Харківської обласної державної адміністрації
Харківський коледж
Комунального закладу
«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»
Харківської обласної ради
Кафедра теорії та методики дошкільної освіти
КУРСОВА РОБОТА
з дитячої психології
на тему: «застосування сучасних методів активізації логічного мислення дошкільників»
Студентки 3 курсу 31-д групи
Спеціальності 5.01010101 Дошкільна освіта
Иванова Марія Петрівна
Керівник: викладач кафедри Оніщук Т.І.
Харків, 2015 р.
ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………….........................................3 | |
РОЗДІЛ 1. Теоретичне обґрунтування проблеми застосування сучасних методів активізації логічного мислення дошкільників | |
1.1 Загальна характеристика мислення дітей дошкільного віку ……………5 | |
1.2. Формування логічного мислення у дошкільників ………….................11 | |
1.3. Шляхи і умови активізації логічного мислення у дітей старшого дошкільного віку……………………………………………………………….16 | |
ВИСНОВКИ………………………………………………………………..24 | |
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ………………………….25 | |
ДОДАТКИ .....................................................................................................28 |
Вступ
Сьогодні з-поміж важливих завдань, що постають перед системою дошкільної освіти, особливої актуальності набуває проблема розумового виховання дітей дошкільного віку. Успішність навчання в школі та в подальшому житті значною мірою залежать від розумового виховання дітей в дошкільному віці.
Розумовий розвиток дитини старшого дошкільного віку, основою якого є логічне мислення, здійснюється в процесі засвоєння найпростіших форм суспільного досвіду.
Проблему розвитку логічного мислення в дітей дошкільного віку розглядало багато психологів (С.Рубінштейн, М.Поддьяков, Ж.Піаже, І.Сеченов, Л.Виготський, Г.Люблінська). Так, Ж. Піаже вказує на те, що у витоків логічного мислення перебуває зовнішня матеріальна дія. Оскільки формування логічних операцій неможливе без виконання відповідних дій, а без логічних операцій не можуть бути отримані повноцінні знання для виконання цих дій, то навчання повинне спиратися на дію. Дія стає вихідним пунктом розвитку логічного мислення. Найбільш довільно «виникаюче мислення – це гра чи, по крайній мірі міражна уява, яка дозволяє приймати ледь народжене бажання за здійсненне» [7, с.348].
До кінця дошкільного віку формуються елементи логічного мислення з опорою на поняття. Поняття формується в тому випадку, коли організовано перехід дитини від зовнішніх орієнтовних дій до дій внутрішнього плану. При цьому зовнішнє середовище заміщується словесним позначенням, що дає можливість переносити дії на різні ситуації.
Для активізації і підтримки мисленнєвого процесу дошкільників необхідно використовувати не тільки дидактичний, а й емоційний фактор: збудити інтерес, увести емоційну насиченість. Суттєвою умовою підтримки розумової активності є різноманітний навчальний матеріал,побудований на розвивальних, дидактичних, логічних, логіко-математичних іграх і вправах.
...