Занятия активного типа по дисциплине "Экономика организации"
Автор: Izi Ziger • Март 25, 2018 • Курсовая работа • 7,463 Слов (30 Страниц) • 781 Просмотры
Содержание
ВВЕДЕНИЕ | 3 |
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ | |
1.1 Уровни проявления активности личности в обучении | 5 |
1.2 История возникновения идеи активного обучения | 13 |
1.3 Понятие «активное обучение», его отличительные характеристики | 16 |
1.4 Принципы построения образовательного процесса активного типа | 20 |
1.5 Классификация активных методов обучения | 23 |
1.6 Назначение, область использования и особенности проведения различных видов активных методов обучения | 26 |
Глава 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ АКТИВНОГО ТИПА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ» | |
2.1 Занятие №1. Тема «Рыночная экономика» | 30 |
2.2 Занятие №2. Тема ««Эффективность использования трудовых ресурсов предприятия. Формы и системы оплаты труда» | 34 |
2.3 Занятие №3. Тема «Проект организация планово-экономической работы на предприятии (фирме)» | 38 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ | 41 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | 43 |
ВВЕДЕНИЕ
Целью современного образования является развитие личности обучающегося, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские методики и технологии; активно используется зарубежный опыт.
Вместе с тем, современное общество испытывает потребность в специалистах, способных гибко и быстро проявлять себя в изменяющихся ситуациях, ориентироваться в различных проблемах профессиональной деятельности, уметь находить нестандартные решения и подходы.
Всё это актуализирует проблему подготовки специалиста в условиях образовательного учреждения и нацеливает внимание на современные технологии образования, одной из которых является технология активного обучения.
По определению А.А. Вербицкого, активное обучение – это переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных, программированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым, обеспечивающим рождение познавательных мотивов и интересов, условий для творчества в обучении.[1]
Важно, что в технологии активного обучения центральное место занимает обучающийся. Он является активным участником процесса обучения. В условиях активного обучения студент поставлен в принципиально иную обучающую позицию по сравнению с традиционной. На занятиях активного типа он исследует, размышляет, предлагает свои варианты решения. Он выносит своё мнение на обсуждение и отстаивает его в ходе дискуссии.[2] Имеющийся в современ[3]ной педагогике арсенал методов активного обучения стимулирует мотивацию студента к содержанию учебного занятия, повышает познавательную активность, вызывает коммуникативные, эмоциональные проявления студентов.
Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена, главным образом, не на изложение педагогом готовых знаний с последующим их запоминанием и воспроизведением, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.
Вышесказанное актуализирует и делает практически значимой тему курсовой работы «Разработка учебных занятий активного типа по дисциплине «Экономика организации».
Цель курсовой работы – разработать учебные занятия по дисциплине «Экономика организации» с включением в них методов активного обучения.
...