Інклюзивна освіта: сутність, завдання та принципи

Лекція 3.1. Інклюзивна освіта: сутність, завдання та принципи (дфн)

1. Основні поняття системи інклюзивного навчання

Інклюзивна освіта: сутність, завдання та принципи

 План:

1. Основні поняття системи інклюзивного навчання.

2. Генезис інклюзивної освіти. Соціальна модель розуміння особливих освітніх потреб.

3. Реформа української системи освіти: інклюзивний характер концепції розвитку системи освіти, принципи та стратегічні напрями реформування.

4. Інклюзивне навчання: преваги й ризики

Рекомендована література:

Основна:

1.Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання  : Наказ Міністерства освіти і науки України  –  редакція від 01.10.2010 № 912.

2.Порошенко М.А. Інклюзивна освіта: навчальний посібник. Київ: ТОВ «Агенство «Україна». 2019. 300 с.

3.Основи інклюзивної освіти. Навчально-методичний посібник / за заг. ред. Колупаєвої А.А. – К.: «А.С.К.», 2012. – 308 с.

4.Колупаєва А.А., Савчук Л.О. Діти з особливими освітніми потребами та організація їх навчання. Видання доповнене та перероблене: наук.-метод. посіб. / А.А. Колупаєва, Л.О. Савчук, К.: Видавнича група «АТОПОЛ», 2011. – 274 с.

Додаткова:

1.Інклюзивна освіта від А до Я: порадник для педагогів і батьків / Укладачі Н. В. Заєркова, А. О. Трейтяк. – К., 2016. – 68 с.

2.Колупаєва А.А., Таранченко О.М. «Інклюзивна освіта: від основ до практики»: [монографія] / А.А. Колупаєва, О.М. Таранченко – К. : ТОВ «АТОПОЛ», 2016. – 152 с. – (Серія «Інклюзивна освіта»).

3.Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: моногр. Київ: «Самміт-Книга», 2009. 272 с.

1. Основні поняття системи інклюзивного навчання

Сьогодні інклюзивна освіта є не лише однією з фундаментальних засад розвитку освіти, але й філософією розуміння участі людини у житті суспільства.

Поняття інклюзії (англ. inclusion – включення, франц. іnclusif – включаючий в себе, лат. іnclude – заключаю, включаю) – означає процес активного включення в суспільні відносини всіх громадян, незалежно від їх фізичних, інтелектуальних, культурних, мовних, національних та  інших особливостей. 

Ідея інклюзії виникла внаслідок усвідомлення цінності людської багатоманітності та відмінностей між людьми, виключає будь-яку дискримінацію і відображає одну з головних ознак демократичного суспільства – усі діти є цінними й активними членами суспільства, які мають рівні права, зокрема щодо доступу до освіти, незважаючи на їхні особливості психофізичного розвитку.

Водночас у розумінні багатьох людей інклюзія пов’язана лише з особами, які мають «інвалідність» – міру втрати здоров’я у зв’язку із захворюванням,  травмою  (її наслідками) або вродженими вадами, що при взаємодії із зовнішнім  середовищем може  призводити  до обмеження життєдіяльності особи».

Так, особи з інвалідністю – особи, які мають стійкі фізичні, психічні, інтелектуальні чи сенсорні порушення, які під час взаємодії з різними бар’єрами можуть заважати їхній повній та ефективній участі у житті суспільства нарівні з іншими.

Проте діти, які потребують інклюзивної освіти, можуть і не мати інвалідності, але вони мають ООП, які вимагають адаптації умов навчання відповідно до потреб дітей. Згідно Закону України «Про освіту» дитина з ООП – «це особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту».

ЮНЕСКО розглядає дітей з ООП як широке поняття. Зокрема, до дітей з ООП ЮНЕСКО відносить дітей, які мають наступні порушення в розвитку: емоційні й поведінкові, мови і спілкування, труднощі в навчанні, затримка/обмеження інтелектуального розвитку, фізичні / нейромоторні, зору, слуху. Цей список доповнюють діти, які виховуються у несприятливому середовищі; діти, що належать до груп етнічних меншин; діти вулиці; діти, хворі на СНІД.