Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Эффективность и обоснование необходимости применения критериального оценивания на уроках химии для повышения качества результатов обуч

Автор:   •  Декабрь 26, 2018  •  Курсовая работа  •  21,695 Слов (87 Страниц)  •  516 Просмотры

Страница 1 из 87

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной работы заключается в повышении эффективности учебного процесса и получении учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся. Качество знаний и учебных умений школьников в процессе обучения химии устанавливается учителем на основе действующего «Государственного образовательного стандарта по химии». Единые требования к знаниям и умениям учащихся определены и прописаны в нормативных документах, исходя из содержания изучаемого материала. Однако в методических рекомендациях учителям не учитывается то обстоятельство, что единые требования Государственного образовательного стандарта относятся к знаниям и умениям учащихся, оканчивающих среднюю школу. Учителю-практику трудно определить, какие требования к знаниям и учебным умениям по химии следует предъявлять к школьникам, оканчивающих 8 класс, или завершающих изучение какой-либо программной темы 8 (9) класса. Отсутствие обоснованной системы промежуточных требований приводит к последствиям, отрицательно влияющим на процесс обучения в целом: перегрузке учащихся (если требования завышены), лишению возможности формировать у школьников фундамент знаний, на который можно опереться при дальнейшем обучении (если требования занижены), субъективизму в оценке получаемых результатов усвоения. Возникает противоречие между уровнем требований Государственного образовательного стандарта к знаниям школьников, завершающих обучение в 9 (11) классе, и уровнями требований к знаниям, формирующимся в процессе изучения отдельных тем курсов, то есть этапных требований. Термин «проверка» в методической литературе употребляется не только в связи с проверкой результатов обучения, но и как методический прием, способствующий достижению задач обучения в самом ходе познавательного процесса. Проверка является важным элементом общей системы формирования знаний. Поэтому необходимо усилить обучающую функцию проверки знаний и учебных умений, как важного элемента учебно-воспитательного процесса. Одной из причин, создающей трудности в проверке знаний и умений учащихся, является неполная реализация учителями одного из условий проверки - условия объективности. Для того чтобы получить объективную оценку качества учебного процесса, необходимо иметь возможность объективно измерять главный «продукт» образования - знания и учебные умения школьников. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью получения объективных результатов усвоения и отсутствием знаний о методических условиях, способствующих получению этих результатов. Налицо противоречия между необходимостью обеспечения качества химического образования в средней школе и отсутствием методики его объективной проверки. Выявленные противоречия обусловили актуальность исследования.

Цель исследования – исследование эффективности и обоснование необходимости применения критериального оценивания на уроках химии для повышения качества результатов обучения.

Задачи исследования:

• Анализ дидактической, психолого- педагогической и методической литературы по проблеме оценивания учебных достижений школьников

• Изучение основных подходов к системе оценивания и технологии критериального оценивания

• Анализ стартовых позиций (качество знаний учащихся, анкетирование, беседы с учащимися, родителями и учителями)

• Разработка критериев для оценивания разных видов деятельности учащихся на уроках химии

• Применение критериального оценивания при изучении темы «Основные классы неорганических соединений»

• Экспериментальная проверка эффективности применения системы критериального оценивания на уроках химии

При

...

Скачать:   txt (228.2 Kb)   pdf (308.7 Kb)   docx (651.7 Kb)  
Продолжить читать еще 86 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club