Развитие техники чтения нот с листа у скрипача

«Развитие техники чтения нот с листа у скрипача»

Умение читать с листа — необходимое качество всякого музыканта, исполнителя, концертмейстера, музыковеда. Каждый музыкант должен стремиться к идеальному чтению с листа, к исполнению нового нотного текста в темпе, во всей его художественной полноте и со всеми авторскими указаниями. При умелой читке, значительно облегчается прохождение музыкально-теоретических предметов. Этого же умения требует разбор пьес по специальности. Так же это умение важно для музыковеда при его подготовке к очередной лекции и ознакомлении с нужным материалом по его теме; для концертмейстера и в классных занятиях с вокалистами, инструменталистами и, тем более на эстраде, когда концертмейстер впервые встречается с новым для него музыкальным произведением. Очень важно, чтобы это умение формировалось с самого начала обучения. Успешность этой деятельности зависит не только от талантливости исполнителя, важную роль здесь играет опыт, приобретаемый в процессе упражнения. Так же необходимо помнить, что чтение нот — не изолированный урок, требующий специальной затраты времени. Необходимо организовывать занятия таким образом, чтобы ученик, на ряду с другими навыками необходимыми струннику, пианисту, духовику и так далее, приобретал и навык игры по нотам. Если ученик в детской музыкальной школе недостаточно приобщился к чтению нот, не умеет обращаться с нотным текстом, то в музыкальном колледже и консерватории, а тем более в оркестре он будет чувствовать профессиональную неполноценность. Практическое значение умений и навыков чтения нот с листа, как важнейшего средство широкого музыкального развития, неизменно подчёркивается во всех программно-методических материалах, в высказываниях педагогов и в научно-методических трудах.                                                                        Профессор Московской консерватории, доктор искусствоведения Владимир Григорьев выделяет три этапа процесса чтения с листа – опознавание текста, образование слуходвигательных представлений, непосредственное воплощение музыки. Первоначальный этап формирования навыка чтения с листа — это разбор нотного текста, точное извлечение отдельных звуков мелодии, записанной нотами, с соблюдением дополнительных знаков текста. При виде незнакомого текста у ребенка появляется страх. Чтобы преодолеть эту неуверенность, необходимо выявить составляющие нотного текста, провести анализ музыкального произведения.  Следует начать с название музыкального произведения и определить размер, из которых можно определить жанр произведения, характер. Затем необходимо узнать имя композитора чтобы определить эпоху, стиль, а значит и соответствующие штрихи. Последним этапом является выявление тонального плана произведения. Важнейшие элементы такие как ритм, группировка длительностей, членение фразы. Необходимо просчитать, дирижируя в указанном размере, начало произведения.  Не пропускается ни одно указание в отношении динамики, ни один штрих и так далее.                 Второй этап — это образование слуходвигательных представлений. Для этого ученик должен попытаться внутренним голосом спеть фразу или отрывок, в уме проиграть текст, слегка шевеля пальцами, без инструмента. Процесс чтения с листа — процесс сложный. Основой успешности его являются музыкально-слуховые представления, взаимосвязанные с музыкально-двигательными, опирающимися на навыки и умения игры на скрипке. Ученик должен услышать воспринимаемый им зрительно нотный текст, а услышанное перевести в соответствующие игровые движения — такова взаимосвязь зрительного, слухового и двигательного факторов, определяющая успешность процесса чтения нот с листа. В процессе зрительного анализа «звучащего внутри» нотного текста ученик называет звуки, длительности, фиксирует знакомые по слуху элементарные мелодические и ритмические комплексы, теоретически осознавая простейшие детали музыкальной речи, так же он вносит в текст обозначения смены движения смычка и аппликатуры.                                                                Третий этап – непосредственное исполнение музыки, во время которого необходимо полностью включиться в возникающий образ и передать характер и настроение произведения. Произведение проигрывается в темпе, при котором возможно сосредоточить внимание. При необходимости вычленяются какие-то детали и воспроизводятся повторно. При таком способе разбора, допускающем замедленное проигрывание, возможны остановки в конце построений мелодических фраз, а также возвращение к одному и тому же технически трудному месту.                                  Прочность этих связей и определяет успешность чтения с листа. Для этого необходимо систематически развивать и совершенствовать навыки игры ученика на инструменте, с одной стороны, а с другой — последовательно формировать музыкально-слуховые представления. Исходным в чтении с листа является восприятие нотного текста, при котором играющий старается охватить общую схему сочинения, обращая внимание на самое существенное. Поэтому темп может быть приблизительный, ноты фальшивые, но основное уже эмоционально воспринято и понято. Не менее важно во время исполнения зрительно охватывать как можно больший отрезок нотного текста. Умение смотреть вперёд и слышать внутренним слухом предыдущий такт — залог успеха в овладении игрой с листа. Ученики владеющие такой техникой чтения, уже при первом знакомстве с произведением стараются передать возможно более точно характер музыки. Ритмичному исполнению незнакомого произведения помогает правильное распределение смычка. Если в тексте половинные ноты и четверти, то половинные ноты играем на весь смычок, четверти – на полсмычка. Если в тексте четверти и восьмые – распределение смычка соответственно предыдущему варианту. Раздельные шестнадцатые ноты играем коротким смычком, 4 слигованные ноты – как четвертную ноту – на весь смычок. Всегда необходимо учитывать скорость ведения смычка. Трудности возникают, когда идет смена ритма, штрихов, появляются знаки альтерации, пассажи, хроматизмы. Для этого юный скрипач должен постоянно наращивать свою технику, чтобы с легкостью преодолевать все встречающиеся сложности в нотном тексте.  Для развития навыков чтения с листа очень полезно сольфеджирование исполняемых мелодий. При этом задействована цепочка – «вижу-слышу-пою».  Для развития зрительной памяти предлагается использовать «бегунок». Педагог закрывает нотный текст сначала по половине такта, затем по такту. Ученик доигрывает текст. Можно использовать следующую игру: педагог раскладывает перед учеником карточки с фрагментами музыкальных произведений, которые он исполняет. Ученик должен взглядом охватить все карточки и выбрать соответствующую прозвучавшему фрагменту карточку.  Большую пользу для выработки навыка чтения с листа дает разбор текста с аккомпанементом. Ученику приходиться мобилизоваться, концентрировать свое внимание, смотреть вперед, готовить заранее пальцы, чтобы не останавливать течение музыки.                                                                                                        Чтение нот с листа, сложный комплекс операций сливающийся в единый процесс исполнения. В нем тесно объединяются различные действия, требующие выработанных навыков. Воспитание навыков разбора и чтения нот должно быть в центре внимания педагога на всех ступенях обучения. Главная цель педагога в этом процессе — научить грамотно разбирать текст, постепенно знакомить ученика с основными принципами методики разбора и чтения нот и прежде всего воспитывать осмысленное отношение к тексту, приучать не только видеть все обозначение, понимать их смысл, но и слышать в них музыкальное содержание. Формирование навыка быстрого разбора и чтения нотного текста тесно взаимосвязано с общим музыкально развитием ребёнка. Лучшие результаты этого навыка чтения нот с листа достигаются, когда он формируется с первых шагов обучения скрипача. Умение свободно читать с листа нотный текст благоприятно влияет на ход учебного процесса и на конечный результат воспитания музыканта. Чтение с листа помогает ученикам серьезно пополнить и углубить знания музыкальной литературы, расширить свой музыкальный кругозор.