Роль речевых и портретных характеристик при создании образа учителя в русской литературе велика и возрастает от XIX к XX веку

          Актуальность данной работы заключается в недостаточном системном подходе к исследованиям роли портретных и  речевых характеристик в создании образов педагогов в русской литературе XIX -XX веков, а также  обусловливается большим читательским интересом к этим образам.

          Цель исследования: выяснение роли речевой и портретной  характеристик в создании образа учителя. В ходе исследования нами ставились и решались следующие задачи: 1) прочитать отобранные произведения; 2) изучить специальную научную литературу по данному вопросу; 3) проанализировать речевые характеристики учителей, провести анализ портретных характеристик педагогов и сделать выводы  на основе их сопоставления; 4) провести социологический опрос для выявления значимости внешнего вида  и речи учителя для современного школьника.

          Гипотеза: Роль речевых и портретных характеристик при создании образа учителя в русской литературе велика и  возрастает от XIX к XX веку.

            Для подтверждения или опровержения данной гипотезы выбраны               следующие произведения: «Очерки бурсы» Н.Г. Помяловского; «Мертвые души»  Н.В.Гоголя; «Человек в футляре» и «Учитель словесности» А.П.Чехова;  «Завтра была война» Б.Л.Васильева; «Безумная Евдокия» А.Г.Алексина; «Уроки французского» В.Г.Распутина; «Дорогая Елена Сергеевна» Л.Н.Разумовской.

            Предмет исследования: речевые и портретные характеристики педагогов в вышеперечисленных произведениях. Объект исследования: образ учителя в русской литературе XIX – XX  веков. Научная новизна работы обусловлена недостаточной разработанностью темы с точки зрения комплексного анализа портретных и речевых  характеристик педагогов и заключается в определении их роли в создании образа учителя в русской литературе XIX – XX веков. Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее в качестве одной из структурных частей при дальнейшем исследовании данной темы, а также как учебного материала при проведении уроков русской литературы. Методы исследования: аналитический; сопоставительный; контент-анализ; обобщение и классификация, социопрос.

          Заговори, чтоб я тебя увидел. В этом афоризме Сократа скрыт глубокий смысл. Ведь в  речи человека, как в  зеркале, отражаются его психология,  житейский опыт, социальные интересы, культурный уровень и духовные   запросы. Портрет является одним из средств создания образа: изображение внешности героя произведения как способ его характеристики. Каковы же портретные и речевые характеристики образа педагога в произведениях писателей  XIX века?

          Страшны нравы учебного заведения под названием бурса в повести Н.Г. Помяловского «Очерки бурсы». Автор отмечает, что «главное свойство педагогической системы в бурсе – это долбня…». Портретные и речевые характеристики педагогов немногочисленны. Видимо, автор специально лишает их индивидуальности, показывая среднего, ничем не примечательного человека. Вот, например, входит инспектор «огромного роста и мрачного вида». Единственная его реплика – « К порогу!» –  повторена трижды. Один из учителей носит говорящую фамилию Долбёжин – «человек чахоточный и раздражительный, и строг до крайности, ругался он в классе до того неприлично, что и сказать нельзя». Показательны его слова: «За то секу, что тебя ни разу не секли». Учителя бурсы предстают перед нами ограниченными, злобными, жестокими и порочными людьми. Портретные и речевые характеристики или отсутствуют, или очень короткие, их, как правило, заменяет художественная деталь, подчеркивающая главную черту личности.