Изображение детства в русской литературе XIX-XX веков: гендерный подход

Государственное учреждение образования

«Гимназия г. Иваново»

Исследовательская работа на тему:

«Изображение детства в русской литературе XIX-XX веков:

гендерный подход»

Выполнила:

учащаяся 6 «Б» класса

Вакульчик Анна

Руководитель:

учитель русского языка и литературы

Жушма Ю.Ю.

Иваново, 2021

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретическая часть        5

Глава 1. Понятие «гендер» и признаки сформированности гендерной воспитанности у детей        5

Глава 2. Практическая часть        8

Глава 2.1. Изображение детства в произведениях XIX века        8

Глава 2.1.1. Изображение детства в повести Л.Н. Толстого «Детство»        8

Глава 2.1.2. Тема детства в повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы»        10

Глава 2.1.3. Изображение детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»        12

Глава 2.2. Изображение детства в произведениях XX века        13

Глава 2.2.1. Художественные образы в повести А.Н. Толстого «Детство Никиты»        13

Глава 2.2.2. Изображение детства в повести «Детство» М. Горького        15

Глава 2.2.3. Тема детства в повести Е.Б. Пастернака «Детство Люверс»        17

Глава 2.2.4. Изображение детства в рассказах А. П. Платонова «Никита» и «Цветок на земле»        19

Заключение        21

Список литературы        23

Введение

Тема детства всегда привлекала внимание русских писателей. Образ детства описывали в своих произведениях Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Т. Аксаков и др. Далее, развивая их традиции в изображении ребенка, А. Чехов, В. Короленко, А. Куприн, М. Горький, Л. Андреев.

В списке литературы для прочтения летом мне встретились две повести с одинаковым названием «Детство» Л.Н. Толстого и М. Горького. Оба автора изображают детский мир с его особенностями, но в каждой повести по-своему раскрываются характеры героев. Детство у героя повести Толстого Николеньки Иртеньева получилось доброе, сказочное, волшебное. Горький показал мрачное, горькое и болезненное детство Алеши. На мой взгляд, эти две повести объединяют лишь главные герои. Я читала и внимательно следила за формированием внутреннего мира мальчиков. Порой мне приходила мысль: а как я бы повела себя на месте героев? Поступила бы таким же образом или иначе? Я ведь девочка, и моя героиня, наверняка, была бы другой… В мои размышления закрался вопрос: почему главные герои этих повестей мальчики.

Затем мне вспомнился рассказ А.П. Чехова «Мальчики». Гимназист Володя и его друг Чечевицын в рассказе показаны смелыми и очень деятельными. Они ищут приключений и не боятся опасностей. Катя, Соня и Маша-сестры главного героя- задают лишь вопросы, внимательно слушают, широко раскрыв глаза, и волнуются за своего брата. Снова главные герои – мальчики, а девочки?

Задавшись таким вопросом, мы выбрали для исследования произведения художественной литературы XIX-XX веков на тему детства.

Объект исследования – Л.Н. Толстой «Детство», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы», А.П. Чехов «Мальчики», А.Н. Толстой «Детство Никиты», Е.Б. Пастернак «Детство Люверс», В. Осеева «Динка».

Предмет исследования – образ ребенка как …. художественного произведения.

Цель нашей работы: выявление причин, почему мальчики, а не девочки являются главными персонажами произведений на тему детства.

Для достижения поставленных целей определены следующие задачи:

• подобрать и сравнить произведения на тему детства в русской литературе XIX–XX веков;
• проанализировать главных героев выбранных нами произведений;
• определить причины, которые влияют на выбор автором главного героя. 

В ходе работы применялись следующие методы:

1) культурно-исторический метод;

2) биографический метод;

3) сопоставительный метод.

В любом обществе существуют рекомендации по воспитанию мальчиков и девочек. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково: они по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.