Проблема языка и мышления в трудах Ф.Ф. Фортунатова

Содержание

Введение

Актуальность этой работы обусловлена, прежде всего, интересом современных лингвистов к концепциям молодой грамматики как относительно молодого лингвистического направления, а также концепциям последователей этой школы и ее критиков.

К двум категориям относится, в частности, Московская лингвистическая школа. Представители этой школы широко развили идеи молодых грамматистов, но многие аспекты этого учения были опровергнуты и заменены более точными, с точки зрения российских ученых, законами. Эти идеи и законы оказали огромное влияние на формирование современных языковых школ, особенно структуралистских школ, таких как языковые круги в Праге и Копенгагене.

Для дореволюционной русской лингвистики было характерно острое внимание к разработке научных методов описания языка, что противоречило традиционной школьной грамматике. Для большинства представителей языковой и педагогической мысли 20-х-начала 30-х годов ХХ века наиболее подходящей основой для выполнения поставленной задачи была та, которая восходит к Ф. Ф. Фортунатов и концепция, разработанная его учениками, основаны на формальном подходе к различению основных грамматических понятий (частей речи), что дает это направление, известное в истории нашей науки как "грамматический формализм".

Научное наследие Фортунатова невелико по количеству опубликованных работ, но огромно по содержанию. Он стал основателем московской лингвистической школы, в которую вошли многие видные российские и зарубежные ученые (ее также называют московской официальной школой или Фортунатовской).

Эта школа сформировалась в эпоху господства исторического подхода и молодого догматизма. Отдавая должное этим идеям, Фортунатов вышел за рамки грамматических концепций Юнга и исторического подхода в целом.

Целью работы является изучение основных идей московской лингвистической школы.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

-рассмотреть проблемы языка и мышления в трудах Ф.Ф. Фортунатова;

-исследовать учение о форме слова в трудах Ф.Ф. Фортунатова;

-разобрать учение о словосочетании на основе трудов Ф.Ф. Фортунатова.

Методологической базой послужили общелогические методы, такие как метод анализа, метод обобщения, метод сравнения, метод синтеза и метод конкретизации.

1 Проблема языка и мышления в трудах Ф.Ф. Фортунатова

В 80-х годах XIX века в России сформировалось направление так называемой "молодой русской грамматики", в которое вошли две крупные языковые школы, развивавшиеся в то время-Московская и Казанская. Вместе с некоторыми западноевропейскими лингвистами они подвергли резкой критике концепции молодых грамматистов, обнаружили неточности и двусмысленности в их преподавании и предложили систему взглядов на теорию языка.

Московская языковая школа сформировалась под влиянием работ, а главное - педагогической деятельности выдающегося русского ученого Филиппа Федоровича Фортунатова. Эта школа иначе называется "формальной", поскольку ее сторонники при изучении всех аспектов языка опирались на лингвистические факты (формальные, фактически представленные в языке) [7].

Представителями Московской лингвистической школы были такие выдающиеся лингвисты, как Шахматов А.А., Пешковский А.М., Покровский М.М., С. Т. Щепкин и другие.