Личность, творческая судьба А.П. Чехова. Рассказ “Хамелеон”

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мобилизация

Добрый день! Очень рад видеть вас всех. Староста, все на месте?

Тоня: Все в классе.

Запишите тему урока, которую вы видите на доске. Наташа, прочитай её.

Наташа: А.П. Чехов “Хамелеон”. “Хамелеонство” как социальное явление

2. Целеполагание

Исходя из темы урока, какие цели урока мы должны поставить с вами?

Наташа: Познакомиться с биографией и творчеством Чехова.

Влад: Познакомиться с рассказом Чехова «Хамелеон».

Молодцы. И третья тема – проанализировать рассказ Чехова. Запишите цель в тетрадку.

Дети записывают.

3. Актуализация знаний

Сейчас будет поэтическая минута. Есть желающие прочитать выразительно стихотворение, которое я сейчас дам?

Ирина: я.

Выходи, Ирина. Стихотворение надо будет прочитать под музыкальную композицию. Не отвлекайся от прочтения текста, сосредоточься на стихотворении.
Звучит «Ноктюрн №2» Шопена.

Ирина:
Он с нами навсегда: и в каждом сером дне,

И в русских сумерках, и в летней дреме сада,

И в нежной девушке с задумчивостью взгляда,

И в скорбной женщине с надломленной душой;

В молитвенной тоске, и чистой и большой;

В осеннем вечере и музыке Шопена;

Он с нами, наконец, и в детской вере той,

Что человечество низвергнет узы плена,

И будет жизнь  прекрасной и святой!..

Он с нами навсегда: душа его родная,

Все наши тягости, сомненья, муки зная,

Нам дарит  грустный, тихий свет,

Как яркая звезда над мутными волнами…

И верю: с Чеховым для нас разлуки нет,

Пока душа жива — я знаю — Чехов с нами!

Спасибо, Ирина. Сейчас вы услышали стихотворение Татьяны Щепкиной-Куперник «Памяти Чехова». Фоном звучала мелодия любимого композитора Чехова Федерика Шопена. Раньше вы уже встречались с рассказами Чехова. Вспомните, как они назывались.

Дима: «Каштанка», «Ванька».

Молодец, Дима! Правильно. Ирина подготовила презентацию по биографии и творчеству Чехова. Ваша задача зафиксировать основную информацию в тетрадках.

Рассказ доклада с презентацией

Ребята, расскажите, какую информацию вы отметили у себя в тетрадках?

Ваня: Родился 17 января 1860 года в Таганроге в семье купца. С ранних лет вместе с братьями Антон помогал отцу в его лавке. Детство Чехова прошло в церковных праздниках, каждый день будущий писатель пел в церковном хоре.
Ирина: Дебют в печати Чехова состоялся еще на первом курсе института, когда юный писатель отправил в журнал «Стрекоза» свои рассказ и юмореску.
Рассказы Чехова были впервые изданы книгой в 1884 году («Сказки Мельпомены»).

Настя: В 1892-1899 годах было написано много произведений, среди которых: пьесы Чехова «Вишневый сад», «Три сестры», «Чайка», «Дядя Ваня». Постановка «Чайки» на сцене МХАТа в 1898 году стала заслуженным триумфом Чехова-драматурга.

Молодцы, ребята. Сейчас мы начнём наше знакомство с рассказом. Откройте его в учебнике.

4. Проверка домашнего задания: фронтальный опрос

Все вы прочитали рассказ. Где происходит действие?

Валя: на базарной площади.

Назовите героев рассказа?

Настя: Полицейский надзиратель, Очумелов, городовой Елдырин, золотых дел мастер Хрюкин, белый борзой щенок и толпа

Молодец, правильно! В основе сюжета многих рассказов Чехова лежит короткая занимательная история. Каков сюжет?

Влад: мастера золотых дел Хрюкина укусила за палец собака. Полицейский надзиратель Очумелов выясняет, кто хозяин собаки – от этого зависит его решение. В конце рассказа все узнают, что это собака «генералова брата».

5. Осознание недостаточности имеющихся знаний.

Правильно, ребята. Я очень рад, что вы прочитали рассказ. Какие возникли вопросы при прочтении?

Наташа: почему именно так называется рассказ.

Дима: над чем смеётся Чехов.

Очень интересные вопросы. И сегодня мы найдем на них ответы.

6. Коммуникация

Сейчас у нас с вами будет работа с карточками. Первый вариант:
Охарактеризуйте Очумелова: портрет, должность, поведение, речь, роль в развитии сюжета, сколько раз меняет своё решение и от чего оно зависит, ваше отношение к герою.
Второй вариант: Охарактеризуйте Хрюкина: портрет, должность, поведение, речь, роль в развитии сюжета, ваше отношение к герою.

На выполнение задания у вас 5 минут.

Дети выполняют задание.

Итак, кто готов охарактеризовать Очумелова? Прошу, Ваня.

Ваня: «Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с узелком в руке» - так описывает автор главного героя.

 В начале рассказа Очумелов возмущен, разгневан нарушением постановления, кричит: «Собаку нужно истребить! Я этого так не оставлю!» Грубое хамство, вседозволенность по отношению к нижестоящим показывает, что власть нужна ему только для того, чтобы наводить на жителей страх.

При этом он остается  заискивающим перед вышестоящими чинами. В конце рассказа Очумелов, узнав, что собака принадлежит  брату генерала, становится добрым и ласковым, всё его лицо заливается улыбкой умиления.

Он готов заискивать не только перед господами, но и перед их поваром и даже собакой. Очумелов потерял всё, что связано с человеческим достоинством и честью, от одного сознания, что он может вызвать недовольство генерала, его бросает то в жар, то в холод. Поэтому он 6 раз меняет своё решение в зависимости от чина предполагаемого хозяина собаки.

Вывод: Очумелов для Чехова — отвратительное и безобразное воплощение порядка, построенного на неравенстве. Как было дело, кто в действительности виноват — это не имеет  никакого значения. Кто сильнее, тот и прав.

Спасибо, Ваня! Кто готов охарактеризовать Хрюкина?

Рита: Ещё один главный герой рассказа – «человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец». Это  Хрюкин – золотых дел мастер, укушенный щенком, как выясняется, за дело. Герой решил развлечься: «цигаркой в харю для смеха» ткнуть собаку, за что она его и укусила. Этот факт характеризует Хрюкина как вздорного человека и откровенную «свинью».

Хрюкин корыстолюбив: мечтает «сорвать штраф» с хозяина собаки: «Пущай мне заплатят, потому – я этим пальцем, может, неделю не пошевельну!» Сначала он пытается добиться своего грубой лестью («Их благородие умный господин…»), а затем демонстрирует скрытую угрозу ( «У меня у самого брат в жандармах…»).  Хрюкин  то уверенно отстаивает свои права, то заискивает перед  Очумеловым, но в конце рассказа,  убедившись в том, что сила не на его стороне, рабски присмирев, умолкает.

Молодцы, ребята. Очень точная характеристика. Автор использует разнообразные приёмы. Какие вы можете выделить?

Наташа: говорящие фамилии, сама ситуация, речь персонажей и художественные детали.

Правильно, Ирина. Сейчас первый вариант в течение 3 минут выписывает следующие примеры приёмов: говорящие фамилии и художественные детали, а второй вариант – рассказывает про ситуацию и речь персонажей.

Дети выполняют задания.

Ребята, время закончилось. Кто готов рассказать?

Валя:
1. Приём «говорящих фамилий», когда имя характеризует героя, отмечая  важную черту в его облике или характере. Полицейский надзиратель носит фамилию Очумелов ( от слова очуметь - потерят способность соображать, ясно воспринимать окружающее; одуреть), а рабочий купца Пичугина, которого укусила собака, носит фамилию Хрюкин, которая полностью соответствует его полупьяному лицу и свинскому поведению.

2. Художественная деталь - шинель полицейского надзирателя, который то снимает ее, то одевает в зависимости от собственного состояния. Шинель для Очумелова – символ власти: с ней он чувствует себя всемогущим.

Молодец, Валя. Кто ещё готов ответить?

Влад:
1. Описываемая в произведении ситуация является комичной: полупьяный Хрюкин гонится за укусившей его собакой, собирает вокруг себя толпу зевак, и тотчас появляется знающий толк во всех делах надзиратель Очумелов.

2. Речь персонажей тоже один из юмористических приемов. В рассказе много просторечных и жаргонных выражений. Например, надзиратель Очумелов так разговаривает с Хрюкиным: «Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака— нежная тварь... А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват!..» Грубые слова Очумелова свидетельствуют о его низком культурном уровне и придают повествованию комичность.

Очень хорошо, Влад! Свой рассказ Чехов назвал «Хамелеон», хотя в рассказе это слово не встречается ни разу. «Хамелеон»  имеет 2 значения:

1)  разновидность ящериц, способных  менять свой цвет в зависимости от окружающей среды  

2) переносное значение: Человек, легко меняющий свои взгляды, убеждения, симпатии в зависимости от обстановки. Как вы думаете, какое из этих значений раскрывается в рассказе Чехова?

Рита: В рассказе Чехова раскрывается второе значение этого слова. Очумелов, который 6 раз меняет своё мнение по поводу собаки. Сначала он советует Хрюкину не оставлять дела, добиваясь справедливости, а щенка немедленно истребить. Но сообщение о том, что собака генеральская, магическим образом меняет ход дела.

Правильно, Рита. Как ещё можно назвать человека-хамелеона.

Наташа: лицемер, двуличный человек.

Хорошо ли это?

Рита: Нет. Лицемерные люди часто врут, они ненадежные друзья и товарищи, могут предать в любую минуту и уйти туда, где им будет лучше или выгоднее.

Правильно. Лицемерие или хамелеонство ни к чему хорошему никогда не приведёт. Мы подходим к самому главному. Над чем смеётся Чехов?

Дима: Рассказ «Хамелеон» уморительно смешной, забавный, но смех Чехова не весёлый и добродушный, а злобный,  сатирический.

В своём рассказе автор обличает такие пороки, как лицемерие, чинопочитание, выслуживание перед начальством и  грубость по отношению к нижестоящим, коррупция.

Правильно, Дима. Какая идея рассказа «Хамелеон»?

Влад: Данным рассказом Чехов пытается вызвать  чувство негодования, презрения к таким стражам порядка, как Очумелов, который  служит не закону, а высоким чинам.

Таким образом, смешной, забавный рассказ становится гневным обличением действительности времён Чехова.

7. Самостоятельная работа

Молодцы, ребята! Сейчас мы с вами напишем небольшую самостоятельную работу. Нарисуйте табличку с двумя колонками. В первой части вы пишите превращения Очумелова, они есть на интерактивной доске. А в правой колонке выписываете цитаты, подтверждающие эти превращения. Настя, зачитай все превращения.

Настя: 1. Очумелов выслушивает пострадавшего Хрюкина, демонстрируя свою власть. Очумелов – страж порядка.

2. Толпа считает, что собака генеральская. Очумелов защищает собаку, обвиняя Хрюкина.

3. Городовой опровергает, что собака генеральская. Очумелов возвращается к исходной «расцветке», проявляя свою власть.

4. Городовой высказывает сомнение. Толпа подтверждает, что собака генеральская. Очумелов заискивает перед собакой, обрушиваясь на виновного.

5. Прохор отрицает принадлежность собаки генералу. Очумелов вновь страж порядка.

6. Прохор говорит, что собака брата генерала. Очумелов снова заискивает перед собакой, братом и генералом.

Спасибо, Настя. На выполнение работы у вас 10 минут.

Ребята выполняют работу.

Ребята, заканчиваем писать самостоятельную работу.

8. Рефлексия.

Давайте оценим нашу сегодняшнюю работу на уроке. Запишите в тетради подзаголовок «Анкета учащегося». На интерактивной доске вы видите вопросы анкеты. Валя, прочти их вслух.

Валя:
1. Понравился ли урок (ответ выразите цифрой от 0 до 5)? 2. Что понравилось на уроке? 3. Что не понравилось на уроке? 4. Что бы я хотел дополнить в урок? 5. Активно ли я участвовал на уроке? 6. Какие эмоции вызвал сегодняшний урок?

Спасибо, Валя. Ребята, заполняем анкету.

Учащиеся рефлексируют

9. Информация о домашнем задании

Открываем все дневники, записываем домашнее задание. Нужно будет дома написать небольшое сочинение на тему: «А если бы…». Вам необходимо придумать другую концовку рассказа. Ещё необходимо нарисовать картины к рассказу «Хамелеон», там может быть изображено всё, что угодно.
Не забывайте сдать свои тетрадки. Попрошу подать дневники тех ребят, кто отвечал сегодня.
Всем спасибо за урок, до свидания!

Дети: Спасибо. До свидания.