Лекции по "Методика преподавания литературы"

Методика преподавания литературы (специальная) в коррекционной школе 5 вида (г. Норильск)

Темы лекций по предмету:

Тема 1. Методология и научно-теоретические основы дисциплины. 

Определение предмета специальной методики преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. История методики преподавания литературы в России.

Задачи специальной методики, общие с методикой преподавания литературы в общеобразовательной школе и специфические для речевой школы.

Связь специальной методики преподавания литературы с общественными дисциплинами, литературоведением, лингвистикой, методикой преподавания русского языка, педагогикой и психологией общей и специальной, эстетикой.

Методы   исследования литературного развития учащихся: изучение речевого развития обучающихся, изучение результатов учебной деятельности учащихся специальных коррекционных школ У вида.  

Тема 2. Литературное развитие читателя-школьника с тяжелыми нарушениями речи.

Возрастные особенности и этапы литературного образования учащихся. Формирование творческой, активной личности учащихся в процессе изучения литературы. Чтение как труд и творчество. Структура читательской деятельности.

Выявление и развитие читательских интересов и способностей школьников. Проблема критериев литературного развития в психологии и методике преподавания литературы (Н.Д. Молдавская, Л.Г. Жабицкая, Е.В. Квятковский, В.Г. Маранцман).

«Наивный реализм» как характерный для учеников 5-7 классов «Наивный реализм» как слияние в сознании читателя искусства и действительности, сочетание эмоциональной целостности и фрагментарности непосредственного читательского восприятия.

8-9 классы – наполнение художественного текста собственными этическими проблемами, интенсивное развитие читательского воображения.

10-11 классы – период осознания исторических и эстетических связей искусства и жизни, причинно-следственное рассмотрение компонентов художественного произведения, конценционность читательского восприятия.

Своеобразие проявлений возрастных особенностей восприятия текста литературного произведения учащимися с нарушениями речи. Трудности восприятия текста художественного произведения учащимися с нарушениями речи. Адекватное отражение смысловой структуры текста художественного произведения детьми с речевой патологией.

Особенности воссоздания образов литературных героев учащимися с нарушениями речи.

Тема 3. Литература как учебный предмет в специальной коррекционной школе V вида

Значение и место литературы как учебного предмета в системе школьного образования детей с тяжелыми нарушениями речи. Единство образовательных, воспитательных и коррекционных задач в процессе изучения литературных произведений учащимися с тяжелыми речевыми нарушениями.

Роль уроков литературы в формировании духовного мира, активной жизненной позиции школьников с тяжелой речевой патологией.

Программа по литературе (общая характеристика и принципы построения с учетом возрастного развития школьников). Перераспределение учебного материала по годам обучения в специальных коррекционных школах V вида.

Тема 4. Основные принципы и методы изучения литературных произведений в их родовой специфике в специальной коррекционной школе V вида

Основные принципы изучения художественных произведений в школе: научность, историзм, единство формы и содержания, связь с законами художественного мышления, ориентация на развитие читательских способностей и умений школьников с речевой патологией, учет возрастной эволюции читателя, стимулирование сотворчества.

Основные этапы работы над художественным произведением: вступительные занятия и подготовка учащихся с нарушениями речи к восприятию текста, чтение произведения и ориентировочные занятия, анализ текста, заключительные занятия. Связь чтения и анализа произведения.

Вступительные занятия в средних и старших классах: содержание и методы проведения в зависимости от цели урока; взаимосвязь вступительных занятий с системой уроков. Разнообразие методических решений: рассказ учителя, работа по учебнику; экскурсы, в том числе и заочные, беседа по личным впечатлениям, киноурок. Выбор приемов и видов наглядности с учетом характера и степени нарушения речи. Функции вступительных занятий: «создание установки» на чтение, осмысление, расширение жизненных впечатлений школьников с нарушением речи, связанных с проблемами изучаемых произведений. Общая ориентация учащихся в объеме и характере предстоящей работы («вхождение в текст»).