Анализ мнений учёных на проблему мотивации изучения классической литературы в старших классах

Быкова Ксения. Группа РЛ-18-2

Анализ мнений учёных на проблему мотивации изучения классической литературы в старших классах.

Актуальность: Огромное количество мнений было высказано учёными на проблему мотивации изучения классической литературы в старших классах. Из этого можно сделать вывод, что эта проблема в современном мире актуальна. В связи с этим появляется необходимость сгруппировать и проанализировать литературу по этой проблеме.

Цель: проанализировать мнения учёных на проблему мотивации изучения классической литературы в старших классах.

Задачи:

1. Провести анализ литературных источников по проблеме мотивации изучения классической литературы в старших классах.
2. Сгруппировать мнения учёных по проблеме мотивации изучения классической литературы в старших классах и сделать вывод.

 Многие учёные и педагоги задавались вопросом «почему у молодого поколения пропадает интерес к изучению классической литературы?» Было представлено огромное количество мнений, которые условно можно разделить. Одни учёные считают, что для повышения мотивации к изучению классической литературы нужно использовать интернет - ресурсы и различные видео и медиа-программы. Учёные, придерживающиеся другой точки зрения, говорят о том, что повысить интерес обучающихся можно и без инноваций, но путём диалога с учениками. Рассмотрим каждую из версий.

 Примерами, где говориться об использовании интернет - ресурсов и социальных сетей являются следующие статьи.

 К.В Воронцова и Л.Ю. Кравченко в статье [2] для повышения мотивации предлагают такой способ, как внедрение в обучение презентаций на различные темы, например, биографии авторов. Также предлагается ввести онлайн-экскурсии и музыкальное сопровождение. Мнение авторов заключается в том, что задания, выполненные с помощью интернет - ресурсов и социальных сетей, будут интересны обучающимся старшей школы. Авторы статьи пришли к выводу, что использование таких методов способствует формированию ключевых компонентов обучающихся для жизни в современном мире и повышает интерес к изучению литературы.

 Чеботарёва Е. А. [10]. Автор считает, что сетевые коммуникации в современном обществе вносят новые формы общения в социум и во все его сферы, в том числе, и в образование. Инновационные технологии позволяют не только совершенствовать традиционные формы и методы в обучении, но и использовать круглые столы и презентации. Эксперимент показал, что применение таких инноваций, способствует созданию благоприятной атмосферы сотрудничества и доброжелательности, которые необходимы при реализации принципа личностно-профессионального развития.

 Крылова Н. Б. и Руссак З. В. в статье [3] так же считают, что Интернет и книга-не противники, а союзники. Литературные ресурсы Интернета и электронные библиотеки предоставляют широкие возможности для чтения художественной литературы. Общение с молодежью в социальных сетях позволяет воплощать библиотечные идеи в новом формате. В микроблогах публикуются остроумные цитаты и отрывки из книг. Также стартовала серия онлайн-игр: «Литературные ассоциации» и «Экранизация». Всё это позволяет повысить мотивацию старшеклассников к изучению классической литературы.

 Рассмотрим вторую версию, где учёные предлагают работать непосредственно с книгой и вести диалоги с обучающимися.

  А. С. Афанасьева, З. Р. Зиннатуллина, И. С. Попп, О.А. Устинова в статье [1] говориться о том, что современные школьники не знакомы с лексикой, историей и культурой прошлых лет. Авторы этой статьи подтверждают своё мнение следующим примером: на Всероссийской олимпиаде по литературе 2015-2016 года на анализ был дан рассказ И. Бабеля «Ди Грассо» и некоторые участники олимпиады решили, что главный герой легкомысленный и даже распущенный человек. А всё из-за того, что учащиеся знали только одно просторечное значение слова кошелка (девушка, женщина). Авторы статьи предлагают такое решение проблемы, как комментированное чтение.  С помощью такого метода, текст ученикам будет более понятен и доступен.
Эксперимент с комментированным чтением показал, что учащиеся становятся думающими и внимательными.