Особенности репрезентации историко-культурного материала в учебной литературе современной России
Автор: anna081394 • Август 11, 2020 • Магистерская работа • 32,115 Слов (129 Страниц) • 401 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Астраханский государственный университет»
Допускается к защите
«___» ___________ 20 __ г.
Зав. кафедрой ______ А.О. Тюрин
МАГИСТЕРСКАЯ РАБОТА
Особенности репрезентации историко-культурного материала в учебной литературе современной России
Выполнил:
студент группы ИО-25
Никитина А.В.
Научный руководитель:
доктор культурологии,
профессор кафедры истории России
Кучерук И.В.
Астрахань – 2019
Оглавление
Введение 3
Глава I. Функции и роль историко-культурного материала в формировании личности современного школьника 12
1.1. Культура как объект изучения 12
1.2. Психолого-педагогические аспекты изучения историко-культурного материала 19
Глава II. Специфика репрезентации в современных учебниках историко-культурного материала в условиях ФГОС второго поколения 29
2.1. Реализация концепции ФГОС второго поколения и историко-культурного стандарта в материале современных учебников истории для VI – VII классов 29
2.2. Сравнительный анализ репрезентации историко-культурного материала в учебниках для VI – VII классов 35
2.3. Позитивный опыт эффективного изучения историко-культурного материала в современной российской школе 46
Заключение 64
Библиографический список 68
Приложение 73
Введение
Актуальность темы исследования
Обращение к изучению культуры сегодня связано с поисками скрытых резервов развития общества, повышением интереса к духовной жизни и к способу возвращения нравственных ценностей общества. «В настоящее время изучение и понимание отечественной культуры происходит в общем русле поисков истин в историографии в целом и методической литературе, в частности, дает возможность полнее показать место и роль культуры в жизни общества, а главное, – позволяет добиться необходимой обращенности к творцу культурных ценностей – человеку»[1].
Изучение вопросов отечественной культуры, расширение источниковедческой базы и включения в нее учебной литературы является необходимым этапом не только в развитии современной историко-методической науке, но и крайне важным условием решения задач воспитания гражданственности и патриотизма. Одной из ключевых целей изучения истории в современной средней школе, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения, является «воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин»[2]. Следовательно, возрастает роль изучения историко-культурного материала в современной школе и исследование отечественной культуры становится одним из приоритетных направлений историко-методической науки XXI века.
Современные учебники истории отражают поиски трактовок исторического процесса и оценок явлений культуры. Плюрализм мнений и авторских позиций, ставший ведущим принципом последних двух десятилетий, наиболее остро проявляется и в суждениях об отечественной культуре.
Исходя из вышеизложенного, актуальность избранной темы исследования обусловлена насущными задачами развития современной историко-методической науки, главным условием которой является расширение проблематики исследования и соответственно, круга используемых источников.
...