Особенности репрезентации историко-культурного материала в учебной литературе современной России

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Астраханский государственный университет»

Допускается к защите

«___» ___________ 20  __  г.

Зав. кафедрой ______ А.О. Тюрин

МАГИСТЕРСКАЯ РАБОТА

Особенности репрезентации историко-культурного материала в учебной литературе современной России

Выполнил:

студент группы ИО-25

Никитина А.В.

Научный руководитель:

доктор культурологии,

профессор кафедры истории России

Кучерук И.В.

Астрахань – 2019

Оглавление

Введение        3

Глава I. Функции и роль историко-культурного материала в формировании личности современного школьника        12

1.1. Культура как объект изучения        12

1.2. Психолого-педагогические аспекты изучения историко-культурного материала        19

Глава II. Специфика репрезентации в современных учебниках историко-культурного материала в условиях ФГОС второго поколения        29

2.1. Реализация концепции ФГОС второго поколения и историко-культурного стандарта в материале современных учебников истории для VI – VII классов        29

2.2. Сравнительный анализ репрезентации историко-культурного материала в учебниках для VI – VII классов        35

2.3. Позитивный опыт эффективного изучения историко-культурного материала в современной российской школе        46

Заключение        64

Библиографический список        68

Приложение        73

Введение

Актуальность темы исследования

Обращение к изучению культуры сегодня связано с поисками скрытых резервов развития общества, повышением интереса к духовной жизни и к способу возвращения нравственных ценностей общества. «В настоящее время изучение и понимание отечественной культуры происходит в общем русле поисков истин в историографии в целом и методической литературе, в частности, дает возможность полнее показать место и роль культуры в жизни общества, а главное, – позволяет добиться необходимой обращенности к творцу культурных ценностей – человеку»^[1].

Изучение вопросов отечественной культуры, расширение источниковедческой базы и включения в нее учебной литературы  является необходимым этапом не только в развитии современной историко-методической науке, но и крайне важным условием решения задач воспитания гражданственности и патриотизма. Одной из ключевых целей изучения истории в современной средней школе, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения,  является «воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин»^[2]. Следовательно, возрастает роль изучения историко-культурного материала  в современной школе и исследование отечественной культуры становится одним из приоритетных направлений историко-методической науки XXI века.

Современные учебники истории отражают поиски трактовок исторического процесса и оценок явлений культуры. Плюрализм мнений и авторских позиций, ставший ведущим принципом последних двух десятилетий, наиболее остро проявляется и в суждениях об отечественной культуре.

Исходя из вышеизложенного, актуальность избранной темы исследования обусловлена насущными задачами развития современной историко-методической науки, главным условием которой является расширение проблематики исследования и соответственно, круга используемых источников.