Организационные и сценарно-режиссёрские особенности подготовки и проведения игровых программ

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретический анализ понятия, видов, функций и методики  проведения игровых программ………………………………………………….5

1. Понятие и виды игровых программ……………………………5
2. Функции игровых программ……………………………………8
3. Методика проведения игровых программ…………………….10
4. Специфика  детских игровых программ……………………....14

Глава II. Исследование организационных и сценарно - режиссёрских особенностей подготовки и проведения игровых программ…………………17

2.1. Особенности режиссуры и этапы подготовки  проведения  игровых программ…………………………………………………………………………17

2.3.  Сценарно – режиссёрская разработка игровой программы   «Секрет трёх букв ЗОЖ»..………..………………………………………….….22

Заключение……………………………………………………………………….30

Список использованных источников…………………………………………...32

Приложение……………………………………………………………………...34

Введение

В настоящее время проблема организации досуга детей видится очень значимой. Подрастающее поколение в силу отсутствия социального опыта еще не в состоянии грамотно организовать свой отдых, объективно оценить выбор досуговых занятий. Сталкиваясь с системой задаваемых извне ценностей и воспринимая их как «чужие», дети стремятся в различных формах активности восстановить целостность своей личности, обрести внутреннее "Я". Сегодня это стремление приобретает самые разные формы активного и пассивного, приемлемого и экстравагантного, осознанного и неосознанного протеста против окружающей жизни. Стремление ребенка разрешить собственными усилиями возникающие противоречия между социальной интеграцией и индивидуализацией часто выливается в асоциальные и противоправные формы поведения.

Чтобы жить и успешно трудиться в чрезвычайно мобильном и динамичном обществе ближайшего будущего, ребенок должен обладать двумя противоположно направленными рядами качеств. С одной стороны, нужно быть личностью, иметь устойчивое мировоззрение, социальные и нравственные убеждения. С другой стороны, необходима высокая психологическая лабильность, гибкость, способность усваивать и перерабатывать новую информацию и создавать нечто новое.

Полезными в данной ситуации могут стать игровые формы работы в организации досуга детей. Их педагогический и рекреативный потенциал обусловлен самой природой, значительным положительным ресурсом.

Игровая программа - это, прежде всего отдых, разрядка, средство психологической компенсации, способ радостного общения детей. Участвуя в игровой программе, ребенок обретает себя и осознает себя личностью. Для детей игровая программа может стать сферой их социального творчества, полигоном его общественного и творческого самовыражения.

За предыдущие десятилетия накоплен весьма ценный опыт проведения игровых форм досуга для детей. Однако в настоящее время технология их организации в некоторых образовательных учреждениях находится на низком уровне и ограничивается, как правило, элементарным, иногда необдуманным набором игр, не серьезным подходом к подготовке программ. В силу этого обстоятельства рекреативный и педагогический потенциал игровых форм досуга для подрастающего поколения реализован не в полной мере. Поэтому тема данной курсовой работы является достаточно актуальной.

Объектом исследования являются игровые программы.

Предметом исследования – организационные и сценарно - режиссёрские особенности подготовки и проведения игровых программ.

Гипотеза. Учёт организационных и сценарно-режиссёрских особенностей подготовки и проведения игровых программ оказывает влияние на их качество.

Проблема исследования – подготовка и проведение игровых программ.

Цель курсовой работы изучить организационные и сценарно-режиссёрские особенности подготовки и проведения игровых программ.

Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи: