Аналіз інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення фізики

[pic 1]

ЗМІСТ

ВСТУП        3

РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ ФІЗИКИ        5

1.1   Сутність традиційних та інноваційних методів викладання        5

1.2. Аналіз інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення фізики        12

1.3. Методика викладання фізики за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій        19

Висновки до розділу 1        21

РОЗДІЛ 2 РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ШКІЛЬНИХ ЗАДАЧ З ФІЗИКИ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ        23

2.1.  Поєднання традиційних і сучасних способів вирішення фізичних задач        23

2.2. Методика навчання учнів вирішувати фізичні задачі за допомогою інформаційних технологій        25

Висновки до розділу 2        38

РОЗДІЛ 3 ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ЧАСТИНА РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ШКІЛЬНИХ ФІЗИЧНИХ ЗАДАЧ ЗА ДОПОМОГОЮ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ        39

3.1. Організація та формування бази дослідження        39

3.2. Опис процесу експериментальної роботи        39

3.3. Контрольний етап дослідження і формування висновків        51

Висновки до розділу 3        53

ВИСНОВКИ        55

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ        57

ВСТУП

Актуальність теми. Сьогодні ми перебуваємо в процесі оновлення всієї системи освіти, впровадження нових інформаційних технологій, зосередження уваги на творчій діяльності учня, визнання унікальності його особистості, забезпечення диференціації та індивідуалізації навчання.

На сучасному етапі підготовки та виховання творчої особистості інформатизація загальноосвітнього процесу в Угорщині є одним із ключових стратегічних завдань освітньої реформи. Особистість учня лежить в основі навчального процесу, що вимагає від учителя переосмислення мети та завдань уроків з точки зору учнів.

Мультимедійні технології - це сучасна комп’ютерна інформаційна технологія, яка дозволяє поєднувати анімацію, звук, текст, графіку та відео в комп’ютерній програмі. Викладання з демонстраційним та моделюючим програмним забезпеченням, що використовується на етапі навчання нових матеріалів, консолідація, презентація моделі предмета дослідження, презентація відеокліпів має бути спрямована не на надання готових відповідей, а на керівництво студентами до творчого пошуку, формуючи власні думки. Справа не в тому, правильна чи неправильна відповідь, а в тому, як учень обґрунтовує, обґрунтовує висновок, шукаючи власну версію проблеми.  Досягнення цієї мети можливо шляхом застосування різних форм і методів організації навчальної діяльності, створення атмосфери зацікавленості, заохочення учнів до самовираження на основі побаченого, почутого чи зразків. Ця можливість надається на уроках з інформаційною та комп’ютерною підтримкою уроків фізики.

Тому актуальним є застосування сучасних інформаційних технологій при вивченні фізики з метою розкриття, розвитку та реалізації інтелектуального потенціалу учнів. Комп’ютер на уроці дає можливість вчителю якісно покращити процес викладання. В процесі опрацювання матеріалу з використанням комп’ютерних технологій та інтернет-ресурсів потрібно використовувати педагогіку співпраці. Об’єднання зусиль вчителя і учнів дає можливість як найкраще розкрити індивідуальні особливості кожної дитини, зацікавити її, позначити глибину поставленої проблеми, досягти взаєморозуміння. На мою думку оптимально поєднувати можливості реального та віртуального фізичного експерименту.