Педагогический процесс в сфере физической культуры

Доклад по теме ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Понятие о принципах и их значение в сфере физической культуры

Под "принципами" (от лат. principium -основа) в теории физической культуры понимают наиболее общие теоретические положения, объективно отражающие сущность и фундаментальные закономерности обучения, воспитания и всестороннего развития личности.

Их реализация в организации учебно-воспитательного процесса значительно повышает эффективность всех структурных компонентов физической культуры (физического воспитания, спорта и физической рекреации (.Содержание принципов определяет основные требования к построению, содержанию, методам и организации процесса формирования физической культуры личности, регламентируя меру совместной деятельности педагога (субъекта педагогического воздействия) и занимающегося (объекта воздействия). В соответствии с отмеченными методологическими подходами в процессе формирования унифицированной системы педагогических принципов Л. П. Матвеев (1991) выделяет её трехмодульную структуру. Первая группа принципов отражает социально-педагогические детерминанты воспитательного процесса личности и общества в целом. Она определяет генеральное направление воспитательного процесса в обществе, выполняя его социальный заказ. Вторая группа так называемых методических принципов физического воспитания, отражает общие закономерности образовательно-воспитательной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями. Она включает совокупность принципов обучения, развития физических качеств и общедидактических принципов. Третья группа принципов отражает специфические закономерности построения учебновоспитательного процесса. Основные требования этой группы предусматривают его алгоритмизацию на основе технологических подходов. В эту группу входят принципы непрерывности, прогрессирования тренирующих воздействий, цикличности и возрастной адекватности воздействия.

Специфические особенности и структурные компоненты педагогического процесса при формировании физической культуры личности.

Формирование физической культуры человека может осуществляться с позиций двух основных подходов:

1. Нормативно-механистического, характеризующегося чисто внешней подгонкой личности под усредненные нормы и требования (например, комплекс ГТО).

2. Личностно-гуманистического, проявляющегося в приобщении людей к духовным и материальным ценностям физической культуры. В этом процессе можно выделить три основных компонента:

А). Социально-психологическое воспитание направлено на формирование мировоззрения, ценностных ориентации, мотивов и интересов к активной физкультурно-спортивной деятельности.

Б). Интеллектуальное воспитание наполняет человека знаниями, формирующими его общеобразовательную и специальную подготовленность в сфере физической культуры.

В). Телесно-двигательное воспитание нацелено на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических кондиций человека и совершенствование его телосложения.

Все указанные компоненты должны реализовываться в любом педагогическом процессе, ориентированном на формирование физической культуры личности.

Субъект и объект педагогического процесса в принципе могут оставаться постоянными (например, учитель и ученик в начальной школе). Поэтому, основные отличия между педагогическими процессами различной направленности заключены в их цели, конкретизирующих ее задачах и используемых для решения задач педагогических воздействиях. Помимо этого, общепедагогический процесс характеризуется рядом признаков, среди которых важнейшими являются:

 •направляющая роль педагога специалиста;

• соответствие деятельности педагогическим принципам;

• наличие конкретных педагогических задач;

• учет индивидуальных особенностей занимающихся. Общие признаки педагогического процесса характерны и для физического воспитания. Но имеются и отличительные особенности:

• преимущественное воздействие на двигательные способности человека;

• непосредственное создание оздоровительного эффекта.

Также, в физическом воспитании выделяют две специфические стороны:

1. Обучение двигательным действиям.

II. Развитие физических способностей (качеств).