Оқытудағы басқару және көшбасшылық

Рефлексиялық  есеп

Тыңдаушы : Байжанова Лиза Унгарбаевна

Тақырыбы: Оқытудағы басқару және көшбасшылық

              «Оқудағы көшбасшылық» – оқушының эмоционалдық-өнегелілік сауаттылығы, эмоционалдық-өнегелілік сауаттылығы,-қалыпты оқуы және жан-жақты дамуы; бұл жердегі ең маңызды мәселе – оқыту сапасын арттыру.               

            Элмор (2006) жауапкершілік мықы мектеп жүйесінде көшбасшылық –тәжірибені жетілдіу құралы болып табылады депесептейді.

            Оқытуды  басқару мен көшбасшылық  мұғалімдердің жаңалық енгізумен,бірлескен кәсіби дамумен қолдау көрсетілген жағдайда ғана  болады. Бұл тұжырымдама педагогикалық жүйе сәтті болу үшін оқыту мектептің барлық деңгейінде қатар жүру керек.Оқытудағы көшбасшылық тұжырымдамасы Дэвид Фрост пен Кембридж университеті қолдау көрсеткен Хертс Кэм Нетворк желісі және «Мұғалім көшбасшылығы» халықаралық жобасы аясындағы қызметке негіз болған мұғалім жүргізетін дамыту жұмысымен тығыз байланысты.  

            Оқуға бағытталған көшбасшылық жоғары сапалы білім беруге қол жеткізу мақсатында оқушыларды,мұғалімдердің нәтижелеріне бағдарланған.

            Оқудағы көшбасшылықты дамыту стратегиялары Либерман және басқалар (2007) мұғалім көшбасшылығын дамытып қолдау мақсатында ойдағыдай қолданылып жүрген төрт стратегияға сипаттама берген. Мұғалімдер оларды жекелеп те, болмаса әртүрлі нұсқада біріктіріп те МЖДЖ тәсілі ретінде қолдана алады.

            Көшбасшы мұғалімдер оқыту мен оқу үдерісін бақылау,нәтижелерді пайдалану ,мұғалімдердің мықты жақтарын анықтап,қажеттіліктерін білуге тиіс.Көшбасшы мұғалім оқу мен оқыту үдерісін түсіну, нақтылауға мән береді.Оқыту мен оқу үдерістерін әріптестерімен талқылайды.

Мен көшбасшы мұғалім ретінде мектептегі тәжірибе кезінде өз білгенімді әріптестеріммен бөлісемін, оқыту стратегиялары, түрлі педагогикалық тәсілдерді араластырып қолдану, әдістер мен стратегияларды тәжірибе жүзінде қалай және қай жағдайда қолдану бойынша тәлімгерлік түсіндіру жұмыстарын жүргіземін.

Рефлексиялық  есеп

Тыңдаушы : Байжанова Лиза Унгарбаевна

Тақырыбы: СЫН ТҰРҒЫСЫНАН ОЙЛАУҒА ҮЙРЕТУ

«Сын тұрғысынан ойлау» - бақылау,тәжірибе,толғану,пайымдау және тұжырым жасау,ақпаратты ұғыну,бағалау,талдау,проблеманы шешуде қолданылатын әдіс. «Сын тұрғысынан ойлау» ойдың мәселені шешу үдерісіне шоғырлануын білдіреді.

           Сын  тұрғысынан  ойлау көбінесе бір нәрсені елестетуге ,баламалы шешімдер қабылдауға,ойлау және іс-әрекеттің жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерін енгізуге дайын болуды көздейді,басқаларды сын тұрғысынан ойлауға баулиды.Сын тұрғысынан ойлаудың негізгі дағдылары:қадағалау,интерпретация,талдау,қорытынды жасау,бағалау,түсіндіру,метатану.

Сын тұрғысынан ойлау «ойлау туралы ойлану» деп сипатталған. Ол маңызды мәселелерді талқылау және тәжірибені ой елегінен өткізуді қамтиды.Мұғалімдер педагогикалық білімі бар және қосымша өз білімін арттырушы субьектілер болғандықтан , оларда бұл дағдылар дамыған және іс-тәжірибеде қолданылады деп болжанады.                                                        

Сын тұрғысынан ойлау қадағалау жолымен алынған деректерге, мәнмәтінге,шешім қабылдауға арналған критерийлерге,ой-пікір, пайымды қалыптастыру үшін қолданылатын әдістерге,териялық құрылғыларға көңіл бөледі.1956 жылы Бенджамин Блумның төрағалық етуімен білім беру комитеті әзірлеген Блум таксономиясы сын тұрғысынан ойлауды қарастыруға болатын ойлау дағдыларының кеңінен қолданылатын моделі болып табылады.Танымдық саладағы дағдылар белгілі бір тақырыпты білу,түсіну,сыни ойлау тұрғысынан қаралады.

Дәстүрлі білім беру осы дағдыларды төмен тәртіптегі мақсатта алға тартуға ұмтылады.Блум таксаномиясы ең төменгі үдерістен жоғарыға қарай кезең-кезеңімен қозғалуды көздейтін алты кезеңді қатиды. Білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау,бағалау.