Шпаргалка по "Философии"

1.Предпосылки  выделения  философии  и  истории образования в самостоятельную отрасль знания.

Философия и история образования – исследовательская область образовательного знания на его стыке с Ф, анализирующая основания пед деятельности и образования. Изучает историко педагогический процесс во всей его конкретности и многообразии.

ФО выделилась в самостоятельную область в 1940x гг.

Причины формирования ФО как отдельной области:

1. Усложнение инструментальной структуры образования
2. Мировоззренческий кризис (2мир войны) Смысл жизни
3. Формируется определенный опыт образования и воспитания нового времени. Поменялись ценности.
4. Появились новые требования к человеку
5. Различные направления внутри ФО, которые отражают разные подходы:

Эмпирико-аналитический: анализ значений образовательных терминов и понятий. 1960-х гг.

Критико –рационалистический Анализ языка с опорой на логику, выявляет различные формы образовательного знания с помощью языка.

Гуманитарный, Образование - двусторонний процесс взаимодействия обучающего и обучаемого, с самостоятельной критической рефлексией.

Культурологический -  понимание качественных и ценностных характеристик сферы образования, методы развития и само развития ребенка.

Экзистенциально-диалогический. Образование – всегда диалог. В процессе формирование собственного «Я».

Герменевтическое направление, «осмысление всех духовных составляющих» личности в ходе образования и самообразования,

2.        Методологические  подходы  и  методы  познания историко-образовательного процесса.

Методология  - философское знание о наиболее общих закономерностях бытия, его отношения к сознанию, природе и сущности человека.

Цивилизационный.  Рассмотрение человека и хода всемирного историко-педагогического процесса в контексте мировой культуры.

Парадигмальный. Осмысление генезиса научно-педагогического знания: борьбы между различными научными сообществами.

Культурологический. Опыт, накопленного человечеством в процессе его существования и включающего в себя практику воспитания. Знание - часть культуры, способствует обогащению и дальнейшему культурному развитию стран и народов.

Антропологический. Человек главная ценность, учет духовного и личностного развития в определённых исторических условиях и функционирования педагогической системы

Системный. Проблема пед мысли на различных уровнях:

а) целостность в виде педагогических систем, теорий, концепций;

б) исследование структуры, внутренних связей и с учётом внешних и внутренних факторов в системе «теория –практика»;

в) пути развития разных типов и видов образовательных учреждений; в педагогической мысли – наиболее значимые идеи (единства умственного, нравственного, духовного развития)

Разработанный. Междисциплинарные исследования, осмысление «нелинейности» развития всего историко-педагогического процесса как сложной системы.

Общенаучные методы:

Теоретический. Всестороннее изучение истории образования и педагогической мысли как целостного явления (сущность, функции).

Контент-анализ. Изучать источники и сущность историко-педагогических проблем с точки зрения смыслового значения, в каком их представлял автор;

Историческое моделирование. Процесс исторического развития ИОП в схеме реконструкции историко-педагогических явлений;

Генерализация – метод обобщения, предполагающий путём индукции логического перехода от частного к общему.

Компаративный. сравнение процесса развития и проблем образования и воспитания в контексте политических систем, социальных институтов, моделей культур разных стран.

Генетический – метод, объясняющий происхождение, зарождение того или иного историко-педагогического факта, события, явления;

Метабиографический – метод, предполагающий изучение вклада выдающихся мыслителей, педагогов, государственных и политических деятелей в область образования и педагогической теории через осмысление их жизненного пути, эволюцию их мировоззрения.