Проблема эффективности лекции в преподавании: мнение студентов

Эссе на тему: «Проблема эффективности лекции в преподавании: мнение студентов»

Вообще, лекция в высшем учреждении - это не просто пересказ учебного пособия или другого литературного источника, а это личная работа преподавателя в обобщении и усовершенствовании научного материала в определенной отрасли знания.

Лекции в современном мире по-прежнему остаются одной из банальных и стандартизированных форм преподавания теории в любой учебной дисциплине. Вопрос, который вызывает множество дискуссий - это полный отказ от проведения лекций, а точнее ведение только практических или семинарских занятий. Большой положительный момент в проведении лекции состоит в том, что изложенный преподавателем теоретический материал студенты могут прочитать и выучить самостоятельно, а также попробовать применить эти полученные знания в практической деятельности или в личной жизненной ситуации. Если вдруг студенту понадобиться обновить знания, то он в любой удобный момент сможет воспользоваться лекцией, которая была прочитана преподавателем.

Лекция нужна, если:

- отсутствует нужная литература по новым курсам;

- отдельные разделы учебника особенно сложны для самостоятельного изучения студентами (в этом случае лекция особенно полезна, так как преподаватель сам обработал материал из учебных пособий и изложил студентам в более понятной форме);

- существуют противоречивые концепции;

- очень важно личное эмоциональное воздействие преподавателя на студентов. Преподаватель должен уметь развивать у учащихся мотивы к учебной деятельности, познавательную активность, а также формирование правильного мировоззрения и профессионального мышления.

Лекции, которые в каждом высшем учреждении являются обязательным методом преподавания, по моему мнению, не дают надлежащего эффекта. Информация очень трудно переваривается студентом, если быть точнее, то все услышанное «в одно ухо влетает, в другое вылетает», а ведь именно на лекции расходуется больше всего часов.

Текст лекций трудно усваивается студентами из-за таких причин, как:

1. Преподаватель - активен, а студент пассивен;
2. Не хватает обратной связи со студентами;
3. Лекция не позволяет запомнить всю научную информацию, студент сможет ее усвоить только при личной мотивации и самостоятельной подготовке.
4. Из-за лекции студент привыкает к пассивному восприятию чужих мнений;
5. Лекция затормаживает самостоятельное мышление и инициативность;
6. Некоторые студенты успевают запомнить и осмыслить научную информацию, в тот момент как остальные - только механически и неосознанно записывают слова лектора.

Если лекционное занятие сравнить с другими способами и приемами проведения учебного процесса, то можно понять, что лекция предъявляет очень крепкие и жесткие требования к личностным качествам преподавателя. Именно от личностных качеств зависит успешность проведения лекции.

На лектора уделяется большое внимание во время прочтения лекции, а именно на его движения, походку, жестикуляцию, подачу информации, внешний облик. Ничто в преподавателе не должно отвлекать внимание студентов от темы занятия (яркая одежда, странная прическа). Иначе это будет вызывать любопытство или насмешки аудитории.

Лектор в студенческой группе должен иметь лидерские качества, такие как внутренняя уверенность в себе и в своей деятельности, самоуважение, увлеченность своей областью знаний и артистичность. Также у преподавателя должен быть сильный и уверенный голос оратора. Если у преподавателя тихий и неуверенный голос, то внимания от аудитории не дождаться, особенно от задних парт. А это значит, что лектору надо не воздействовать не только на разум, но и на чувства студентов. Важно иметь навыки харизмы и красноречия.